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分类： 家庭教育-思路-方法 |
按照美国教育学家布鲁姆的教育目标分类（Bloom's Taxonomy），
低级思维能力是指：识记，理解，应用。
识记：认识一个单词，知道读法和意思；记住了九九乘法表。
理解：懂得1+1=2这个等式的含义。知道马到成功这个成语的意思。
应用：能够借助单词展开阅读，能够用掌握的公式解题。
目前的中小学，主要就是应用这几项能力，这并不奇怪。
早在半个世纪前布鲁姆就发现，
学生们碰到的考试题目，95%都能依靠这些低水平思维能力解决。
这种低层次的能力不能说不重要，但这些能力无法适应信息爆炸的今天。
另外，当一个孩子从小学进入中学，面对更复杂学习对象的时候，
单纯靠低层次的记忆、理解能力，往往会透支其精力与体力。
这个问题，我在《把孩子培养成自主学习者》这篇文章中有详述。
参考：http://blog.sina.com.cn/s/blog_476e6cfa0100fmrh.html
一个自主学习者，由于学习时讲策略，讲方法，
会很大程度上减轻学习负担，游刃有余地应对复杂起来的知识。
而这种能力，又可以应用到社会上，所以这样的孩子后劲儿是很强的。
一个自主学习者往往具有如下三种高级思维能力：分析，评判，创造。
分析是一种复杂的思维活动。
把一些凌乱的知识点进行总结，归纳，综合，
找出其中的共性，找出联系，建立一个框架。
我常说的抓主线就是一种分析能力。
评判是一种独立思考，也是批判性思考的核心内容。
老师提供的一个知识，如果应用低级思维能力，那么，只要记住就可以了。
然后考试的时候再原封不动放到试卷上。
但评判能力不同。他要求你对老师提供的知识进行独立思考。
判断出其合理之处与不合理之处，然后有理有据地提出自己的观点。
评判也包括自我评判，就是说对自己的学习方法和为人处世不断进行反思。
创造是最高层次的思维能力。
创造也可以称为发明创造。顾名思义就是发现、发明出一种新的东西，
或者是思想、观点，或者是方法、理论，或者是一种器具、物件。
学生的创造也可以体现在学习中。
比如在解题的过程中发现了一种巧妙的，提高效率的做题方法，
在背单词的过程中发现了一种更容易记住的方法。这些都是创造。
创造既是一种能力，也是一种态度。
比如，有些学生习惯于被动接受，从来不会主动去探索新方法。
这几样高级思维能力，是第一次开窍的重要内容。
一个人与另外一个人思维能力的差距，主要体现在这几样。
一个自主学习者与被动学习者的差别，也主要体现在这里。
只有低级思维能力的人，是一个被动学习者，对老师非常依赖。
我们常说师傅领进门，修行在个人。但这主要是针对有高级思维能力的自主学习者而言。
对于被动学习者来说，老师领进门是绝对不够的，老师必须全程陪护才行。
而一个只会被动学习的家长，他在辅导孩子学习的时候，多半也会用被动学习的方法。
比如许多家长在辅导孩子学习时，只关心孩子是不是记住了某个知识，
而不关心孩子是怎么记住的。如果孩子不懂得探索更好的学习方法和记忆方法，
只是满足于花费大量时间去机械记忆与重复，这样的记住并不可取。
我们家庭教育网校的一个主线，是把孩子培养成自主学习者。
怎么培养？首先请每个来网校学习的家长成为自主学习者。
网校的学习内容很丰富，能否运用分析思维，
对网校的内容进行分析，归纳，整理？
能否运用评判思维，对网校的一些理念，班长与其他家长的观点进行批判性思考？
从而得出自己的独立见解？
能否运用创造思维，结合自己孩子的实际，引导孩子找到一个适合他的学习方法？
未来，引导孩子走上一条能够发挥他潜力的职业之路？
我们常说寻找属于自己的蓝海。找到蓝海本身也需要一些创造性。
因为蓝海是那种不为人所知的领域，要有眼光发现寻常人看不到的东西。
高级思维能力并非只是一种学习能力，
也是工作能力与为人处事能力的基础。
今天的社会，品德教育越来越难以靠灌输与教化进行。
所以，建立在理性思辨基础上的道德教育显得越来越重要。
此外，能力的提升不是一朝一夕的事情，
高级思维能力本身也有低层次和高层次。
仍处在低级思维这个圈子的，希望能够早日开窍，跨入高级思维这个圈子。
已经在高级思维这个圈子的，希望能够更进一步，向更高层次迈进。
