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文学类文本阅读答题指导 现代文阅读是高考的重头戏。现代文阅读一般可分为文学类、论述类、实用类三种。 现代文阅读测试题要求考生能准确迅速地从书面材料中获取有效的信息，具有较强的综合性。高考主要从三个方面考查考生的现代文阅读能力。一是对文章的理解。它包括理解词语在文章中的含义，理解文中重要的句子，辨别并筛选文中重要的信息等。二是对文章的分析综合。它包括分析归纳文章的内容要点和中心思想，分析文章的结构层次和表现形式，分析概括作者在文中的观点和态度等。三是对文章进行鉴赏评价。它包括鉴赏文学作品的形象、语言表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度等。 我们将根据高考考查的要求从文学类、论述类、实用类三个方面来研究探讨现代文阅读的解题方法。 №第一专题 文学类文本阅读※ 【考纲解读】 阅读鉴赏中外文学作品。文学类文本主要包括小说、散文、诗歌、戏剧等，高考阅读命题材料，近年多为散文和小说，尤以散文为主，主要从以下三方面进行考查。 1．分析综合，能力层级为C。 (1)分析作品结构，概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。所谓“作品结构”即指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头与结尾。文章的结构往往体现了作者的思想，这里的思路是指作者写作时思维发展的线索，先写什么，再写什么，最后写什么，其间都有一定的逻辑关系。文章的结构是写作思路的体现，而考题也是以考生的分析思路为考查形式的。所谓“作品的主题”是作品所表现的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。 2．鉴赏评价，能力层级为D。 鉴赏评价考点主要包括：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容、 观点态度等。鉴赏评价是以识记、理解和分析综合为基础的，在阅读方面具有较高要求的一 种能力层级。 鉴赏文学作品的形象通常指通过什么手法来刻画了什么形象，或形象有什么特殊的意 义；鉴赏语言通常指语言的风格，如优美、华丽、淡雅、含蓄、深刻等，或语言是否准确、简练、生动；鉴赏表达技巧通常指文章运用了哪些写作原则、规律和方法，主要包括表达方式(记叙、说明、议论、抒情)、表现手法(想象、联想、烘托、对比)、结构(起承转合、承上启下、照应、铺垫)、修辞运用等。评价文章的思想内容通常指能够概括分析文章所描写的事物、所表现的思想内容和感情；评价作者的观点态度通常指能够对作者观点看法作出中肯适当的评述，判断其正误，分析其意义，甚至要谈出自己对作者观点和态度的体会与认识，要融进自己对人生、社会的某一方面的感悟。 3．探究，能力层级为F。 (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的探究。探究既不是对文本信息的筛选整合，也 不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容、人文精神的发掘、探讨，以及自己特有的解读和质疑。 【命题规律】 1．选取材料方面。 (1)体裁。体裁大都为散文和小说，尤以散文为主。 (2)内容。内容厚重，作品大都是通过一定的物象或具有典型意义的形象来揭示一种 哲理或表达一定的思想的。 (3)具有较强的审美趣味。缺乏审美品味、艺术手法平淡的作品难以入选。 (4)具有一定的写作技巧。 (5)一般在1000字左右。 2．题型方面。 (1)设题。每个阅读语段一般设置四个小题，这四个题目集中在重点语句的理解、内容 的理解与归纳、艺术手法鉴赏、对作品的分析评价以及对重点难点的探讨上。最后一个题目 一般为探究题。探究题开放性强，往往没有统一答案，允许见仁见智。 (2)题型。一般为主观题，题型较为稳定，分值在20分左右。 【知识积累】 文学类文本阅读鉴赏知识 1．开头、结尾的手法及其作用 (1)开头的手法及其作用。①一般手法的开头及其作用：交代时间、地点，或交代人 物、事件，或交代主题，或交代故事发生的环境。②特殊手法的开头及其作用。a．结局法：把结局放在开头。其作用为：造成悬念，引起读者的思考；突出人物形象或主题，或突出悲剧意义。b．写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物，为下文作铺垫。 (2)结尾的手法及其作用。①一般手法的结尾及其作用。a．以结局为结尾。从结构 方面看，故事完整，脉络清晰；从表现手法看，与前文的(伏笔)相照应；从主旨方面看，画龙点睛，或升华主旨。b．以写景为结尾。渲染(凄凉、清幽或其他)气氛；突出(强化)人物形象或主旨；含蓄蕴藉，耐人寻味。②特殊手法的结尾及其作用。以高潮为结尾。至高潮戛然而止，留下思考的“空白”，给读者想象和进行艺术再创造的空间。 2．叙事人称及其作用 第一人称：通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件。用第一人称，语气亲切自然，富有真情实感，适于心理描写。 第二人称：通常以“你、你们”的称谓来叙述事件。运用第二人称，直接对话，便于感情交流(感情交流自然)，便于抒发感情(使感情表达得更亲切感人)；若是指物，还有拟人、呼告的修辞作用。 第三人称：通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件。运用第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，行文比较灵活自由。 3．叙事顺序及其作用 (1)顺叙，按事情发展先后叙述。作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚。 (2)倒叙，先写结果，再交待前面发生的事。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 (3)插叙，叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，对情节内容和人物起补充、衬托或伏笔作用，能使内容更加充实，形象更加丰满。 (4)补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。作用：能使情节更加完整，结构更加严密。 倒叙和插叙的区别。所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生的某件突出的事情提前到前边来写，然后按顺叙的方法叙述事件。所谓插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，暂时中断原来的叙述，而插进有关的另一件事情的叙述，即在一件事情的叙述经过中穿插进另一件事情。二者的主要区别是：插叙不属于叙述线索，插叙的内容一般只是一个片段，不是情节的主要环节；倒叙则属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。 4．线索及其作用 线索，贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线。文章线索的安排通常有以下几种形式：①以主题为线索；②以人物为线索；③以事物为线索；④以中心事件为线索；⑤以感情为线索；⑥以事理为线索。线索的作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 5．写作特色 (1)表达方式。如以记叙为主，往往综合运用描写、抒情、议论等表达方式。 (2)叙事顺序。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。 (3)表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托、欲扬先抑、象征手法、借物喻人、情景交融等。 (4)语言特色。文学文本的语言特色一般有：朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝 练、准确严密、精辟深刻、含蓄蕴藉、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。 6．描写手法 (1)正面描写，如肖像描写、语言描写(对话、独自)、动作描写、心理描写，等等。 (2)侧面描写，如衬托(正衬、反衬)、环境(自然环境与社会环境)描写。自然环境描写 的作用：①推动情节的发展；②展示人物的心理活动；③烘托人物感情，表现人物性格；④ 渲染气氛，衬托或突出主题。社会环境的作用：展示人物活动、事件发生的社会背景和社会 风貌。 7．某些句(段)在文章中的作用 形式结构上的作用+内容上的作用 (1)文首句(段)：开篇点题，照应题目；统领全文，提纲挈领，引出下文；渲染气氛，为下文做铺垫；设置悬念，引发读者兴趣。 (2)文中句(段)：承上启下；过渡；承接上文，引出下文；总结上文。 (3)文末句(段)：总结全文，点明中心；照应开头，结构严谨；前后呼应，照应上文；升华感情，深化主题；画龙点睛；含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。 (4)中心句(段)：点明中心，揭示主旨。 (5)点睛句(段)：画龙点睛，揭示主旨；点明中心，深化主题；统领全文，揭示中心。 (6)抒情句(段)：直抒胸臆，抒发情感。 8．布局谋篇的技巧和术语 布局谋篇的技巧与术语有：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入，结构严密、烘托铺垫、前后照应，设置悬念、制造波澜、曲折有致，详略得当，选材典型、鲜活真实等。 9．作者态度、观点和感情的分析 可从以下几方面进行分析：①分析题目；②分析开头；③分析结尾；④分析抒情议论 段落；⑤分析写作背景和写作意图。 10．基本表现手法及其作用 (1)象征手法：托义于物(借此言彼)，把特定的意义寄托在所描写的事物上，使表达委 婉含蓄，耐人寻味。 (2)衬托(侧面烘托)手法：以次要人或事物衬托主要人或事物，以突出主要人或事物 的特点、性格、思想、感情等，还可使文字曲折含蓄。 (3)先抑后扬：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比，以突出所写的对 象，收到出人意料的感人效果。 (4)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，以加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 (5)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。 (6)借景抒情：通过景物的描写，或用以衬托作者或喜或悲的情感，或用以展示人物的 心理活动，或用以推动情节的发展。 (7)虚实结合：虚实相映，以虚衬实，或彰显人物的性格，或凸现事物、景物的特点，或突出文章的主旨。 (8)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 （9）细节描写：①突出了人物的性格；②增强了文章可读性或者答激发读者阅读兴趣、增强感染力（表现力）③是推动情节发展、深化主题的重要手法;④还起渲染气氛、创造典型环境等重要作用 11．基本修辞手法及其作用 (1)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2)拟物：把物当人写，表现厌恶的感情。 (3)比喻：形象生动，突出事物的特点。 (4)夸张：突出人或事物的特征或本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (5)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒情。 (6)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 (7)反复：渲染、强调某种意思，抒情强烈，富有感染力。 (8)设问：自问自答，引人注意，启发思考。 (9)反问：态度鲜明，加强语气，抒情强烈。 注意：复习时一定要和《模块高手——古诗词鉴赏》结合起来看 【复习招数】 在复习文学类文本时，我们要注意以下几点。 1．注意审察题目 题目是文章的眼睛，通过它我们可以大体上知道这篇文章要写什么内容或采用什么写 法。如以人物为题目，往往是表现人物的精神品质的，主要采用典型事例的写法；如以事 为题目，往往是表现事件意义和影响的，主要采用典型细节的写法；如以景物为题目，往往是为了抒发某种感情，主要采用借景抒情、融情于景的写法；如以物象为题目，除抒发某种感情外，还往往是为了表现某种品质或道理，主要采用借物抒情或托物言志的写法。题目是打开文章内容和解读写作方法的钥匙，阅读文章，也必须认认真真地进行审题，把题目吃准、吃透。 2．树立文体意识 一般来说，以写人为主的散文，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴涵的深层意义是什么。写景状物的散文，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发的。文体可帮助我们走进文本，了解文本的基本思路和思想感情。 3．要注意把握文本结构和行文思路 文学类文本结构和思路主要有四种。①纵式结构。纵式结构文本的行文，或按时间先 后，或按事件发展变化的过程。分析其结构，一是注意时间标志，抓住表示时间变化的词语； 二是注意情节转换——开端、发展、高潮、结局，抓住表示情节转换的词语。②横式结构。横式结构文本的主体部分一般是从几个方面来分别写的，这几个方面之间的关系或是并列，或是对比，或是由主到次。分析其结构，一般应抓住空间或分点的变化。③纵横结合式结构。如《谁是最可爱的人》一文，从整体看是横式结构，它分别用三个典型事例从不同方面表现志愿军战士崇高的思想品质，而每个典型事例又注意了先后顺序，属纵式。分析其结 构，一般应抓住时空或分点(思想感情的变化点)变化。④总分式结构。此种结构是文章的 基本结构方式。一般说来有三种：总分式，分总式，总分总式。《赫耳墨斯和雕像者》先叙述故事，最后再概括出寓意，采用的是分总式结构。“总一分一总”式结构的记叙文，通常址开头点题，中间具体叙述事件，最后扣题。另外，分析记叙文的层次还要抓住感情、描写对象和角度的变化。 4．要注意把握承载重要信息的语段 重要段落一般为：开头段、过渡段和结尾段。作为文学文本，其开头段或采用顺叙手法， 交代故事发生的时间、地点、人物和事件，或采用倒叙，交代故事的结局；或采用景物描写以渲染铺垫。开头段对全文往往有一个提示或暗示作用。文学文本的过渡段，往往对情节内 容、思想感情、主旨思想具有转换作用。文学文本的结尾段，或卒章显志，深化感情主旨；或在高潮戛然而止，使作品更加含蓄；或用景物渲染，以凸显思想感情。重要句子一般为：开头句、过渡句、段落结尾句。这些句子，或起着连接文段的作用，或承载着段落主要信息。重要词语主要是指动词和形容词。动词、形容词对刻画人物、描写事物状貌起着传神达意的作用。当然，还要注意把握重要语段中的关联词语和标点符号。 5．要注意把握文章以外的隐含信息 这类信息包括写作时间和地点、作者、文章出处等，它们往往牵涉到对人物的评价、感情主旨的理解，甚至写作手法的运用，我们千万不可忽视。 6．要联系标准答案，不断进行对照修改 在复习中，我们应多做一些近三年的高考阅读题，做过后把自己的答案与标准答案进行 比照，从比照中看自己的失分点在哪儿，琢磨标准答案的得分点是从什么角度制定的。隔一 段时间，再重做一遍甚至两遍三遍，通过不断修改比对，我们的解题思路与高考的出题思路 就会逐渐吻合起来，我们的答案也就会逐步靠近标准答案。 【解题技巧】 首先，要掌握一定的审题技巧。 1．要树立“赋分”意识 根据试题的分数来合理分配答题时间，确定答案文字的多少，推断答案大体包含几点内 容。如4分题一般可分为两条来表述，6分题可分为三条来表述等。赋分多少往往还暗示 着试题的难易度，对小分值的试题，我们往往只需要浅层思考，不要想得太复杂。 2．要树立“提示”意识 高考现代文阅读试题题干的设置，为了让我们能写出正确答题，出题者常常煞费苦心， 他们在题干中往往会安排一些提示性的语言，以指导我们准确答题。这些提示性语言分 “明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第三段”等明确提示考生有效的答题区域。暗示往往要联系作者和写作背景。 3．要树立“意图”意识 题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性 的，后者是隐性的——但是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图(回答问题的落脚点)。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我 们什么，就能准确答题，从而避免答非所问。 4．要树立“整体”意识 文学类文本阅读都是简答题，在读文章思考题目答案时候，要把几个题目作为一个整体 放在一起研读。其原因有三点。第一，高考某一篇文章的阅读题目并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总、由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，高考命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文 章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一齐读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第三，便于寻找各题的联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的逻辑关系，以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴。 其二，要掌握一定的答题技巧。对于答题技巧，我们主要谈五点。 1．问什么答什么，切忌答非所问 语言准确到位，表述规范，简明扼要。 2．阐释概括，探求本义 阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本义。是比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义；等等。只有探本、返本，才算从根本上理解并解读出其意趣。 。 3．分条回答，条理清晰 回答有条理，字迹清楚，便于阅卷，易于得分。 4．文通字顺，得足分数 文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。我们应先拟 草稿，组织好语言，再正式作答。除非有明确要求，一般不用描写或比喻、拟人的句子作为答案，因为这些语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。 5．如不限定字数，遇到拿不准的问题要多写一点 因为主观题的高考阅卷是“踩点”给分的，多答说到“点”上的几率就多，就容易多得分。当然，也不是多多益善，把不相干的都写上，正确的被错误的掩饰了，反而会少得分。 其三，要熟悉题目类型及解题技巧。 1．信息整合类题目命题特点及解题技巧 (1)概括内容要点； (2)给某事物下定义； (3)理解文句的意义。 解读这类题目，应根据题目要求，先在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的 词句；然后通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点；最后，根据答案要点之问的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案——答案要注意摘取原文重要语句，一般不要求照抄原文。 2．情节类题目命题特点及解题技巧 (1)某段画线的句子在文中有何作用； (2)将某个情节抽去或置换； (3)重复写某某事件； (4)伏笔与铺垫。 解读这类题目，要从情节的构成与作用来寻找思路，结合情节的一般作用思考答题方 向：①是表现主题的作用，其作用一般来说是点题或突出主题；②是塑造人物形象的作用， 其作用是发展或是表现了人物性格；③是整个故事情节的构成上的作用，一般来说是为了 推动故事情节的发展或与前后情节形成对比以突出人物性格或主题。④是艺术手法方面 的作用，是为了引起悬念或给读者留下思索的余地。 3．人物类题目命题特点及解题技巧 (1)分析人物的性格特点； (2)分析塑造人物的方法； (3)分析某种手法对塑造人物形象的作用。 解读这类题目，首先要总体把握人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂 扬还是讽刺；然后标画出文本中关于人物言行的语句，以及作者的议论或作者借作品中其他 人物对他的评价的语句；接着再看用了什么描写方法(语言、行动、心理、肖像、细节)，分析人物的性格特征还要在此基础上进行归类概括；最后根据描写手法、重要评价语句或情节事件概括出问题答案。 4．主题类题目命题特点及解题技巧 (1)理解标题的深刻含义； (2)文本内容或人物所反映的社会现实； (3)文本主题或写法探究。 解读这类题目，其解题思路一般为：①从题目人手，有时题目点示着主题、暗示着写法；②从主要情节和主要人物形象人手；③从作品的时代背景及典型环境人手，把握人物形象 所折射出的时代特征。 5．环境类题目命题特点及解题技巧 ． (1)环境(自然环境)描写对刻画人物和情节发展的作用； (2)景物描写对人物和情境的烘托与铺垫作用； (3)环境(社会环境)与人物命运的关系。 解读这类题型，我们可从五方面进行思考：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时 间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；③揭示人物心境，表现人 物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调，推动故事情节发展为刻画 人物作铺垫等。 6．艺术手法类题目命题特点及解题技巧 (1)表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)及其对塑造人物形象所起的作用； (2)表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)及其对表情达意的作用； (3)语言特点(如精炼传神、含蓄形象、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象)及其审 美作用。 解读这类题目，要熟记各种表现手法、表达方式、修辞手法的特征及其作用；联系具体内容，准确识别文本所用的手法并能具体分析这种写法的作用。 7．语言类题目命题特点及解题技巧 ． (1)某一词语在文中的含义； (2)某一词语对塑造形象的作用； (3)某句在文中的含义与作用。 解读这类题目，一要瞻前顾后，结合文义理解；二要抓住关键词语理解句子；三要联系人物性格或小说主题。 8．探究类题目命题特点及解题技巧 (1)认识和评价文本的思想与感情； (2)认识和评价文本的情节结构； (3)认识和评价文本的艺术手法； (4)认识和评价人物形象。 解读这类题目，一是要有文本意识，根据文本进行个性化解读。二是要把握作者的情感 态度价值观，这就要求我们注意文中的议论性和抒情性语句，注意作者对人物的褒贬好恶。 三是要掌握一定的相关知识，如解读散文文本探究题就要掌握散文“形散神不散”的特点， 解读小说文本探究题就要注意掌握小说的三要素，等等。四是要注意答题格式及层次。探 究性的题目，其问题设计往往采取“你是如何看的”、“你的感受如何”、“谈谈你的理解”等 形式，因此在解答此类问题的时候，我们先要用“我对这个问题是这样看的”、“我认为什么 什么”、“我觉得如何如何”等句式来表述。 №第二专题 现代文阅读答题模板※
№第三专题辨析并修改病句※ 【考纲解读】 辨析并修改病句，能力层级为D级(表达运用)。 此考点包括辨析病句和修改病句两个方面。辨析病句主要采用客观性试题，修改病句主要采用主观性试题。 【命题规律】 病句种类繁多，“考试说明”对病句的类型明确界定为六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表义不明、不合逻辑。 本考点命题主要有以下特点： 1．题型，以辨析为主，重点考查对句子正误的判断能力。 2．内容，以搭配不当、成分残缺、表意不明为重点。 3．结构，以辨析语病的综合考查为主。单一考查某种语病较少，除了表意不明外。 4．选材，多为当前社会关注的政治、经济、军事、外交、科技等方面的热点题材。 【知识积累】 病句类型及其解析 “病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子以及修饰不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。 1．语序不当 语序不当包括：修饰语与中心词的次序不当，多层修饰语次序不当，关联词语位置不当，复句句序不当，等等。例如： (1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”) (2)在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。(多层状语语序不当，表示对象的 介宾短语一般要紧挨中心语，应改为“热情地同他交谈”) (3)一旦确定了某个特定节日的纪念物，商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品，电视、报纸、杂志等媒体就有了重点宣传的目标。(词语的前后照应不当，“商家”应照应“经营”，“企业”应照应“设计、生产”) 2．搭配不当 搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，主语和宾语搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，一面与两面词搭配不当，否定与肯定搭配不当，等等。例如： (1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响) (2)挪威国宝级乐队“神秘园”将再度来京演出，实现了外国演出团在京演出超过7次的记录，在其演出的艺术历程中也是唯一的一次。(“实现了纪录”动宾搭配不当，将“实现”改为“创下”) 3．成分残缺或赘余 包括主语残缺或赘余，谓语残缺或赘余，宾语残缺或赘余，定语、状语或补语残缺或赘余，关联词语残缺或赘余，结构助词“的”残缺或赘余，等等。例如： (1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”) (2)当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。(缺谓语，在“而且”后加“做到了”) (3)有氧运动是以增强有氧代谢能力为目的的耐力性运动，它可以有效地锻炼呼吸系统和心血管系统吸收、输送氧气。(缺宾语，在“输送氧气”后面补上“的能力”) (4)政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。(“来源”与“来自”有重复，可删去“来源”) 4．结构混乱 主要指杂糅，包括旬式杂糅和句意杂糅两类。例如： (1)为了露出琉璃瓦深蓝色的瓦体，去年盖的办公楼没有在屋檐外设墙体遮挡，这是成为楼顶覆冰融化时容易整体滑落砸到过路人的原因之一。(应该是“这是一…·原因之一”或“这成为……原因之一”；删掉“是”或“成为”) (2)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成的”) 5．表意不明 主要指歧义句和指代不明两类。例如： (1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(“其他局领导”是本局领导还是别局的领导，不明确) (2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色 列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，语意明晰) 6．不合逻辑 主要有自相矛盾、主客颠倒、分类不当、强加因果、多重否定及否定与反问连用导致语意颠倒、语气过于绝对等。 (1)他是多少个死难者中幸免的一个。(既然是“幸免”，就是没有死，语意矛盾) (2)为了避免学生不再发生考试作弊的现象，本学期学校对学生加强了组织纪律教育。(“避免”、“不再”，双重否定，把意思说反了) (3)公路一边停着一辆汽车。(是公路只有一边停着一辆汽车，还是两边都停着汽车 呢?有歧义) 【复习招数】 辨析和修改病句，在复习训练中我们应注意以下几个方面： 1．看并列短语 句子中出现并列短语时，我们一般要考虑三种情况： (1)看它们是否有包含与被包含的关系。如“我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率”。“报刊”、“杂志和出版物”之间为包含关系，不能并列。 (2)看各项是否与前后成分搭配得当。如“今年春节，这个市里2lO辆消防车和3000 多名消防官兵放弃了休假，始终坚守在各自的执勤岗位上”。“消防车”不能“放弃休假”。 (3)看语序是否错位。如“我们要善于处理、存储和获取最有价值的信息”。语序颠 倒，应先获取再存储、处理。 2．看双面词语 句中如果有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词语时，我们就应考虑其正反两方面是否前后呼应。例如： (1)武器质量的好坏，也是决定战争胜利的重要因素。 (2)中日关系能否健康发展，完全取决于日方能够正确处理台湾问题。 (3)当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技 术进步与否是国家富强的标志。 句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。例(1)中“好坏”为双 面词，后面应改为“战争能否胜利”，也形成两面，以互相照应。例(2)将“能够”改为“能否”。例(3)“进步与否”为两面词，“国家富强”应改为“国家能否富强”。 3．看动词搭配 一是审视动诃是否缺少宾语，二是审视动宾搭配是否得当。例如： (1)对待因下岗而构成生存危机的弱势群体，代表人民利益的政府不会也不可能置之 不顾，但是如何解决这一人群的生存并非易事。 (2)哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘 食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。 例(1)动词“解决”缺少宾语，应在“生存”后加“问题”。例(2)“服用”“含碘量”搭配不当，“含碘量”应改为“含碘食品”。 4．看介宾短语 一是审视句中是否缺主语，二是审视该介词是否缺宾语，三是审视句中如果有两个介宾 短语，其中一个是否漏掉介词。例如： (1)通过这次学习，使我进步不小。 (2)从这件小事，告诉了人们一个大道理。 (3)日前，布什迫于压力决定成立独立调查小组对关于伊拉克违禁武器盼隋报进行调 查，妄图将调查的范围局限在情报部门。 (4)在综合科技实力及科技人才方面，我国与我国发展情况类似的印度相比，有差距； 与美国和日本的差距就更大了。 例(1)、例(2)均为介宾短语缺主语。这种句子一般有两种修改方法。一是去掉介词， 让本该做主语的成分作主语，如例(1)、例(2)分别去掉“通过”、“从”；二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语，如例(1)去掉“使”，让“我”作主语。例(3)为介词缺宾语。“关于”后缺宾语，应在“情报”后加“事件”。例(4)漏掉了介词，应在第二个“我国”前加“同”。 5．看定语和状语 如果句子中有多层定语和状语，我们一般考虑两种情况：一是语序是否得当，二是是否 产生歧义。例如： (1)夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。 (2)著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没有想到自己…… 例(1)语序不当，“一连串”应移到“事情”前。例(2)有歧义，“著名航天专家”是修饰“梁启超”还是修饰“梁思礼”呢?不明确。 6．看“关于”和“对于(对)” 看到“关于”和“对于(对)”，一要考虑其是否混用。在一般情况下，“对于”引进对象或事物的关系者；“对”和“对于”的用法差不多，但是“对”所保留的动词性较强，因此有些用“对”的句子不能用“对于”。“关于”表示关涉，有提示性质。二要考虑主客是否颠倒。例如： (1)关于这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分别给予点评，并及时曝光。 (2)世界各大报纸关于这起震惊世界的地铁起火事件都在显要位置作了详细报道。 (3)克隆技术，非典和禽流感这类概念对尚属动稚的小朋友是陌生的。 例(1)、(2)为“关于”和“对于(对)”混用。例(1)中的“关于”应改为“对于”；例(2)中的“关于”应改为“对”；例(3)为主客颠倒，应为“小朋友对……是陌生的”。 7．看多重否定 句子中如出现多个否定词，要审视它们是否因多次否定而引起意思混乱。“否定”不仅 包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句，注意肯定句反问表否定、 否定句反问表肯定的特点；二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如禁止、忘(记)、终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。例如： 。 (1)科学技术发展到今天，谁还会否认地球不是围着太阳转的呢? (2)睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 (3)春游前，老师反复强调，务必增强安全意识，防止不再发生事故。 (4)很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关 提示。 例(1)句“否认”、“不”和反问构成三重否定，把意思说反了；例(2)、例(3)、例(4)句中“忌”与“不可”，“防止”与“不再”，“避免”与“不受”均构成双重否定，违背了原意。 8．看指示代词 如果句子中有“这(这些)”、“那(那些)”、‘‘自己”等代词出现时，要考虑其是否指代明确。 (1)搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就 用在这方面。 (2)今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 例(1)中的指示代词“这方面”，是指“搜集史料”，还是指“鉴定和运用史料’’呢?指代不明确。例(2)中“自己”究竟是指“老师”，还是指“我”呢?指代也不明确。 9．看关联词语 句子中如果有关联词语，就要考虑以下四个问题：一是审视其是否配套，二是审视其是 否错位，三是审视其是否残缺，四是审视其是否与语境相符。 (1)不管气候条件和地理环境都极不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了 顶峰。 (2)近些年来，国外教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而 且许多人也开始将注意力投向民办教育。 (3)尽管南极气候那么恶劣，我国科考队员完成了科学考察任务。 (4)宋代以来，欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《石钟山记》、刘基的《卖柑者言》等作品，都具有积极的思想倾向，因而文笔清晰，耐人寻味。 (5)我虽然和他只有一面之缘，但从他那里学到了许多东西，包括他的学识和人品。 例(1)关联词语使用不配套。两个分句间是转折关系，不是条件关系，应将“不管’’改为“尽管”。例(2)关联词语使用错位。两个分句之间应为因果关系，“不仅……而且’’应改为“因为……所以”。例(3)关联词语残缺，应在“完成”前补出“还是”，以与“尽管’’相搭配。 例(4)关联词使用与语境不符，应去掉“因而”。例(5)关联词语位置失当，因为其前后分句 主语均是“我”，两个分句共一个主语“虽然”应放在主语“我”的前面。 10．看谦辞或敬辞 句子中如果有谦辞或敬辞，我们就要审视其是否用错对象。如“我们将光临贵馆参 观”，“光临”指宾客，不能指“我们”。 11．看数词 句子中如果出现数词，我们要考虑两种情况：一是考虑表确数和表约数的数词连用是否 造成矛盾；二是考虑数词和集体概念的名词同时出现时是否搭配。 (1)日本滋悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过4亿元，国 内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。 (2)想起过去500多个岁月，我不禁流下了眼泪。 例(1)“达”与“以上”造成矛盾，是“9亿元人民币”，还是“9亿元以上人民币”，不明确；例(2)“500多个”不能修饰集体概念名词“岁月”，应将“岁月”改为“日子”。 12．看同义词 句子中如果出现多个近义词，我们就要审视其使用是否重复。如“他在密密的杂草丛 生的灌木丛林中慌慌张张地奔跑着，衣服也被挂破了”，“密密的”和“杂草丛生’’语义重复。 【解题技巧】 要正确辨析病句，最重要的是要掌握辨析病句的基本方法。我们主要介绍五种最常用 也是最简便司行的方法： 1．梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检查句子的主干和修饰部分。当句子的谓语是“是”或“成为”时，更要通过梳理主干的方式来判断其主语和宾语搭配是否一致；不一 致，当为病句。如“参加亚运会的中国游泳队，是由20名集训队员中挑选出的12名优秀选手组成的”。这个句子有两个动词，“挑选”和“组成”。从“组成”看，应为“由……12名优秀 选手”‘组成”；那么“挑选”的对象“20名集训队员中”前面就缺一个介词，应补出“从”字。 2．语感审读法。调动语感，看句子是否合乎语言习惯。可与语法分析配合使用。一般来讲，读起来顺口的，应当是接近正确的。如“预备铃响过后，教室里才比较安静下来”。这 句子读起来就不顺畅。句子的谓语中心词是“安静”，前有修饰语“比较”，是说“安静”的情 况稍好一些，但还不是很“安静”；后有补语“下来”，“安静下来”是说全部安静了。这样就 造成句子结构混乱，表义矛盾。此句要将“比较”或“下来”删除一个。 3．造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个常用 的句子，在比较中辨别正误。如“这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视”。这个句子结构复杂，我们先把它简化为“这值得我们的重视”；然后再依照它的结构造句“这值得我们的学习”。原句与造句进行比较：这个句子和日常说法比，多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”字删去。 4．逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。如“为了选择中国熊猫的饲养员，洛杉矶动物园很是为难，因为报名争当中国熊猫的饲养员实在是太多了”。这个句子问题较多，一是“为了……”这个介宾短语有问题，从搭配看，“选择”“饲养员”是可以的，但“选择”“饲养员”不是仅仅涉及对象，而是为了某一行为目的，所以，光用“中国熊猫”做修饰语不恰当，应为“喂养中国熊猫”。二是“报名争当中国熊猫的饲养员”不合逻辑，用“报名争当中国熊猫”作“饲养员”的修饰语，等于是说“饲养员…‘报名争当中国熊猫”，所以，应改为“报名争当喂养中国熊猫的饲养员的人”。这样一改，“实在是太多了”这个谓语的主语也明确了。 5．规律标志法。病句的错误是有规律可循的，掌握复习招数可以帮助我们迅速找到病句的标志。如关联词语的位置规律：当前后两个分句的主语一致时，前一分句的关联词语应放在主语之后；当前后两个分句的主语不一致时，关联词语应放在主语之前。这一规律，决定了关联词语的位置。 |
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