几个月前的一次教学研讨会上，我执教了二年级上册《过年——总复习》一课。今天，我想打开记忆的闸门，将部分教学片断回放，你我共同探讨。
伴着清脆的铃声，我面带微笑地走上讲台：“同学们，今天我给大家带来了一部小影片，想看吗？”
“想！”大家情绪高涨。
“数学课要放电影，真新鲜！”孩子们一下子兴奋起来，一个劲儿地催促：“老师，老师，快点放吧！”
随后，我点击多媒体课件：电影开始了，片名是“欢天喜地过大年”。伴着优美欢快的乐曲，镜头出现的是热热闹闹的农村过年情景。放眼观望，袅袅的炊烟随风飘飞，报春的喜鹊登上枝头，大红的春联送来祝福，劈啪的鞭炮辞去旧岁；走近细瞧，小宇一家三口乘坐小轿车回到奶奶家，各种各样的年货应有尽有，一盘盘鱼肉清香四溢，一碗碗饺子热气腾腾……
最后，课本综合信息图定格在大屏幕上，电影结束了。（孩子们在影片中看到了自己熟悉的过年情景，惊奇中掩饰不住内心的兴奋。）
正当大家兴奋之时，我抛出了问题：
“小朋友，从刚才的影片中，你发现了哪些数学信息，能根据这些数学信息提出几个我们曾学过的数学问题吗？”（话音未落，孩子们的小手早已高高举起。）
此时，我并没有继续提问，而是话锋一转，宣布了本节课的学习要求：“今天，我们来一次学习竞赛，怎么样？”
“好！”大家异口同声。
我顺水推舟宣布比赛的规则：“每小组首先浏览一下回顾整理的内容，从中选择一个知识点，然后四人合作根据电影画面提供的信息提出与所选知识点有关的数学问题（至少四个），最后各组选出一名小考官考全班同学，比一比哪个组表现最出色！听清楚了吗？”
“清楚了！”大家已经迫不及待了。
一石激起千层浪，以比赛的形式上复习课让孩子胸中的求知火种被点燃，他们以高涨的情绪积极探索新知识；小组合作出题目考小伙伴进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力也有了很大提高，大家都有了“感觉真好”的欣喜。
“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感。这节复习课，孩子为什么会如此积极踊跃、这般兴趣盎然呢？疑问萦绕在脑海，回旋在心头，我努力地找寻着答案。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”复习课应把激活学生的复习欲望放在首位，使学生真正成为自主复习的主人，简言之：生活、放手、等待和调整。
1．走进生活。山东版小学数学二年级上册《过年——总复习》所选取的素材非常贴近儿童的生活实际，与儿童的现实生活产生共鸣，激起了学生复习的兴趣。教师创设的影片情境容纳并贯穿了各单元的知识要点，满足了“以小见大”的要求。
2．大胆放手。教学实践中，我发现很多时候孩子喜欢“踏雪无痕”式的教学方式，喜欢给他们足够探究空间的“大蛋糕”式的例题，喜欢体验知识形成过程的“自我发现”。那么，在学生的数学学习过程中，老师就要相信他们，放手让他们自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构。本节复习课我没有仅仅停留在“教教材”的浅层面上，而是达到了“用教材教”的深度，巧妙设计的比赛活动，让学生心情愉悦地进入复习活动，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，大有意犹未尽之感。学习方式的变革带来课堂的勃勃生机，彰显了课堂教学生成性的本质特征。
3．耐心等待。学生在探究、交流、建构的过程中，既需要空间，更需要时间作保证，不能学生一有困难，就急不可待地加以提示；或某个过程不过是走走过场；更不能越疽代疱，替代学生的探究、建构过程，剥夺学生的发现机会。当然有时学生的发现、建构并不成熟或带有片面性，但只要教师稍加引导，有时就能成为极佳的教学契机。本节课，有几个小组一开始也有“斗大的馒头无从下手”之感，但经过小组内的商讨，他们慢慢有了自己的想法。我呢？在整节课中一直是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。
4．及时调整。值得一提的是新课程理念主导下的课堂，学生成为了真正的主体，学生在课堂中生成的学习状态不一定与教师原有的备课设计相吻合，尤其是复习课的设计，因为预设的环节教者一般只能从经验出发，带有自己的主观性。当教师预设的流程与学生在课堂实际生成的流程不一致时，作为教师要从学生的实际出发，学会不断调整自己的流程。
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只要每一个走进新课程的实验教师能够做到静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，就能很好地把握新课程的脉搏，有效地实现教学“再创造”的过程。当然，我们的“整理与复习教学策略”还是基于教材内容作了一点浅层的尝试，但至少这种尝试一定程度体现了学生的自主探究、小组合作、全班交流甚至争辩。如此坚持，必然能催生出鲜活的思想、撞击出智慧的火花，从而使孩子们在整理与复习中也能探出真正的精彩！
李淑芹，中学高级教师，现任教于荣成市幸福街小学。撰写的十几篇论文获奖或发表,先后被评为威海市教学能手、山东省骨干教师、中央教科所课题科研与管理先进个人等。
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