小学数学第十一册复习计划
一、复习内容：
本学期总复习可以分为三个部分。第一部分是整理本书的知识框架。目的是巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系。教学时，教师可以先安排一些时间，让学生按照“数与计算、空间与图形以及统计”三大部分自己回顾所学过的内容，对所学过的知识用自己喜欢的方式加以整理，整理后全班交流有特色的整理方式。
第二部分是整理学习过程中解决问题的方法以及学习体会。教师应组织学生总结学习过程中解决的一些问题，反思解决这些问题的方法，提高学生解决问题的能力。教师还应组织学生交流学习过程中的收获和不足。
第三部分是巩固练习。教师可以结合总复习的题目，根据学生的实际情况确定复习的重点，使复习具有针对性。
二、复习目标：
1、使学生进一步牢固理解并掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积，能应用圆的周长和面积公式解决常见的实际问题；进一步理解轴对称的意义，会画对称轴。
2、使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数、百分数应用题，提高综合运用所学知识解决比较简单的实际问题能力，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法，提高解题能力。
3、能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念；经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
4、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。
5、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。
三、复习措施：
1、坚持以人为本的教学理念，确保学生的主体地位，通过组织讨论、合作学习等多形式的组织复习活动，让学生参与复习的全过程，巩固已学过的学习方法，不断提高自学能力，培养探索精神。
2、加强知识的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的内容要加强比较，（如求比值与化简比）使学生明确它们之间的联系和区别。
3、强化应用题的基本训练，常见数量关系的积累和运用，使学生牢固掌握应用题的解题步骤和基本方法，不断提高学生的分析能力与解题能力。
4、强化能力培养。在复习数学基础知识的同时，注意学生各种能力的培养。如，复习四则运算，在学生理解运算法则的基础上，经常性地进行训练，不断提高计算的正确率，培养学生合理、灵活运用计算方法的能力。又如，复习圆的周长和面积时，通过各种直观手段发展学生的空间观念，培养测量的画图的技能。
5、加强反馈，注意因村施教。复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生得到有效发展。
6、适当补充设计练习题，强化训练，进一步发展他们思维的灵活性，提高综合应用知识解决实际问题的能力。
四、复习进度安排：
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单元
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主要内容
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复习时间
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数与代数
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第二单元
百分数的应用
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▲百分数的应用
▲运用百分数的意义和方程解决简单的百分数问题
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第四单元
比的认识
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▲比的意义
▲比的化简
▲比的应用
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空间与图形
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第一单元
圆
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▲圆的认识
▲圆的周长
▲圆的面积
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第三单元
图形的变换
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▲图形的变换
▲图案设计
▲数学欣赏
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第六单元
观察物体
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▲从三个方向观察由5个小立方体搭成的立体图形的形状
▲观察范围的变化
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统计与概率
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第五单元
统计
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▲复式条形统计图
▲复式折线统计图
▲简单的统计活动
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课题 圆的知识整理 第 1 课时（总第 68 课时）
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学材分析
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学生已经学了圆的知识，在平时的作业中，学生对概念的理解和计算反映出了很多问题。复习中要加强训练。
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学情分析
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学生复习和整理自己所学的知识。
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学习目标
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学生将在这个单元的复习中，结合生活实际，通过圆的知识的整理，进一步认识同一个圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，能熟练的用圆规画圆；能熟练的掌握圆的周长和面积的计算。
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导学策略
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讨论 整理 练习
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教学准备
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投影等
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导学流程设计：
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教 师 预 设
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学 生 活 动
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一、 知识的整理
1、 你学到了有关圆的哪些知识？
2、 知识的整理
画圆需知道哪些条件？圆是轴对称图形吗？有几条对称轴？什么是圆的对称轴？
圆心、半经、直经、周长与圆的关系
半经、直经、周长与圆的面积的关系
二、巩固练习
1、判断
2、填空
3、选择
4、应用解决实际问题
三、总结
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学生讨论 指名回答
师生共同讨论
学生练习
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教学反思
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达标情况分析：
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教学心得体会：学生在实际应用中到底是求面积还是周长的判断能力教差，另外学生计算错误比较多。
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课题 圆的知识的练习 第 2 课时（总第 69 课时）
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学材分析
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本节课的教学重点应是组合图形面积的计算。难点在于如何把一个组合图形拆成几个已学的简单图形，以及计算。
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学情分析
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通过上节课的复习，学生综合运用知识的能力有侍于提高。
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学习目标
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进一步巩固已学的知识。能正确熟练地计算组合图形的面积。提高学生解决问题的能力。
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导学策略
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练习
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教学准备
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投影等
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导学流程设计：
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教 师 预 设
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学 生 活 动
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一、 复习
1、 我们学过哪些平面图形？这些图形的面积是怎样计算的？
2、 口答下列各题
1×3.14 2 × 3.14 3 × 3.14
4 × 3.14 4 ×3.14 5 × 3.14
6 ×3.14 7 × 3.14 8× 3.14
9 ×3.14 15 ×3.14 25 × 3.14
3、 求下列各圆的面积
二、 组合图形及阴影部分面积的计算
1、 先量出所需数量，再求图中阴影部分面积。(单位：厘米)
2、求图中阴影部分面积。(单位：厘米)
3、
、把周长是15.7厘米的圆形平分成两个
半圆形，每个半圆形的周长是多少？
4、如图求阴影部分面积。(单位：厘米)
三、 课堂总结：
1、 组合图形的面积和阴影部分的面积怎样计算？
2、 计算的过程中应注意什么 ？
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学生讨论 指名回答
师生共同讨论
学生练习
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教学反思
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达标情况分析：较好
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教学心得体会：这堂复习课学生本身掌握的基础知识比较扎实，在题型的设计上还可适当加深难度，在题型的容量上还可适当加深密度。
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课题 百分数应用题总复习 第 3课时（总第 70 课时）
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学材分析
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综合运用知识解答有关应用题
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学情分析
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学生已有一定的基础。
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学习目标
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1、通过复习使学生把稍复杂的分数、百分数应用题的有关知识系统化。
2、使学生牢固掌握分数、百分数应用题的基本数量关系和解题方法。
3、通过运用知识解题，提高解决实际问题的能力。
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导学策略
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导练法、迁移法、例证法
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教学准备
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小黑板、投影
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导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结
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教 师 预 设
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学 生 活 动
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一、 导入
谈谈学校的体育达标情况。
出示；体育达标率为99.7%
从这个条件，你能知道什么？你还想到了什么？
一、 揭题：分数、百分数应用题
二、教学新课
（一）求分率
1、出示学校体育达标情况：优秀650人，良好400人，合格250人。
2、根据这些条件，你可以提出哪些不同的有关分数、百分数的问题？
3、同桌合作，讨论完成。
4、反馈
（1）一个数是另一个数的几（百）分之几？
例如：优秀率？650÷（650＋400＋250）=50％
（2）一个数比另一个数多（少）几（百）分之几？
例如：优秀比良好人数多几分之几？（650－400）÷400=5/8
（二）求单位“1”或求分率所对应的量
1、把问题当成条件，根据条件编分数、百分数应用题
优秀650人，良好400人，合格250人，总人数1300人，优秀率50%，优秀比良好人数多5/8。
2、小组合作完成
3、反馈，并解答，想想有没有另外方法可以解答。
① 在体育达标中，我校1300人，优秀率为50%，优秀人数是多少人？
1300×50%=650（人）（说说你的揭题思路）
② 在体育达标中，我校优秀率为50%，优秀人数为650人，全校有多少人？
650÷50%=1300（人）
③ 在体育达标中，我校优秀人数650人，比良好人数多5/8，良好人数有多少人？
650÷（1＋5/8）=400（人）（说说你的解题思路）
④ 在体育达标中，我校良好人数400人，优秀人数比良好人数多5/8，优秀人数多少人？
400×（1＋5/8）=650人
4、观察这些应用题，找找相同点与不同点
①有共同的数量关系 单位“1”×分率=分率对应的量
②单位“1”已知或未知
5、你认为在解这类应用题是要注意什么？
6、师小结：找准单位“1”的量，根据已知与未知判断方法。列出题中数量间的相等关系。
（三）练习
1、对比练习
① 学校运动队有30名男队员，女队员比男队员少1/6，女队员比男队员少多少人？ 30×1/6=5人
（说说另外的方法）
② 学校运动队有25名女队员，女队员比男队员少1/6，女队员比男队员少多少人？
25÷（1－1/6）－25=5（人） （说说另外的方法）
通过练习，你想说什么？（看清单位“1”，找准关系。）
2、一题多解
陈老师看一本200页的故事书，前5天看了1/4，照这样计算，还要几天可以看完？
你能用几种方法就用几种方法，先独立完成，不能解答时与同桌交流，比比谁的方法多，谁的方法好？
师总结：在解答时可以不用具体数量，直接用分率求，也可以用具体数量进行计算。通过比较可以发现用分率求比较简单。
3、“专题研究”
某种股票进期走势如下
日期13日14日15日16日
涨跌＋5%＋5%－5%－5%
某股民用10000元炒该股，你认为该股民从13日购入到16日为止是亏还是盈，并说明理由。
（四）课堂总结
谈谈通过这节课的复习，说说你的想法
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学生练习
校对
六年级
强化练习
讨论
反馈、交流
练习反馈
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教学反思
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这类题目基本上掌握的比较好，但“小明的相当于小红”这类题目的单位1判断还会出错。
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课题百分数应用题总复习第4课时（总第71 课时）
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学材分析
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继续巩固百分数应用题
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学情分析
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学生已有一定的基础。
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学习目标
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1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。
2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法
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导学策略
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导练法、迁移法、例证法
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教学准备
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小黑板、投影
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导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结
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教 师 预 设
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学 生 活 动
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（一）：复习百分数应用题的数量关系
判断单位“1”，说出数量关系
⑴男生占全班人数的4/5
⑵今天比去年增产二成五
⑶节约了15%
⑷期中考试的优秀率为52%
⑸打八折出售
通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位“1”的量，确定解题方法。
（二）：二基本题复习
分析解答下面各题，比较它们之间有什么相同点和不同点
⑴建造一栋楼房，计划投资100万元，实际用了90万元，节约了百分之几？
⑵建造一栋楼房，用了90万元，比计划节约了10%，计划投资多少万元？
⑶建造一栋楼房，计划投资100万元，实际节约了10%，节约了多少万元？
⑷建造一栋楼房，计划投资100万元，实际超用了10%，实际投资了多少万元？
分组讨论这一组题目的解法，在弄清解题思路和正确列式的基础上进行比较：它们之间有什么相同点和不同点？
这组题他们的单位“1”是相同的，数量关系式也是相同的，而数量之间的关系有所不同，解答方法也不尽相同，有乘法也有用方程解。
（三）：变式练习：
根据题意列出算式和方程：
水果店运来苹果120千克，运来梨多少千克？
1、运来梨比苹果多25%
2、运来的比苹果少25%
3、运来的苹果是梨的25%
4、运来梨是苹果的25%
5、运来苹果比梨少25%
6、运来的苹果比梨多25%
7、运来梨比苹果的25%少2/5千克
在学生分析解答的基础上，教师总结：这些题目是百分数应用题中比较典型的，也是最基本的，解答时必须要准确判断单位“1”，弄清要求数量与单位“1”之间的关系和数量对应的百分率，确定解题方法。
（四）：发展变化题练习
1、甲乙两车同时从两地相向而行，在距终点30千米处相遇，相遇时甲车行了全程的45%，两地相距多少千米？
⑴根据题意画出线段图，弄清条件和问题。
⑵列方程解答
解：设全程为x千米 1/2x—45%x＝30
⑶用30算术方法会解答吗？ 30÷（1/2—45%）
用算术方法解答，必须要找到30千米对应的百分率。要根据乘除法的关系列出算式。
2、修一条400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。两天共修多少米？
指名用不同的方法分析解答：
解一：400×25%＋400×30%
解二：400×（25%＋30%）
如果把“第二天修了30%”改成第二天“修了剩下的40%”如何解答？
分组讨论不同的解法：
解一：400－400×25%＝300（米）
300×40%＝120（米）
120＋100＝220（米）
解二：（1－25%）×40%÷30%
400×（25%＋30%）＝220（米）
讨论：改变后的题与原来的题目有什么不同？
单位“1”不同，因而解答的方法也不一样。
3、比较练习：
甲乙两粮库，甲库比乙库多存粮20%，如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等（放入乙粮库），甲乙两粮库原来存粮各多少吨？
在分析解答“如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等”的基础上加入“放入乙粮库”再分析。
比较：这两题有什么不同？甲粮库中调出40吨，就相等说明甲库比乙库多40吨。而从甲粮库中调出40吨放入乙库，就相等，说明甲库原来不是比乙库多40吨，而是多80吨。所以第一题列式：400/20%。而第2题列式400*2/20%
（五）：课堂小结：
今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？
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学生练习
校对
六年级
强化练习
讨论
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教学反思
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基本题掌握的还好，但变式题学生还有一定的困难。
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课题 生活中的比 第 5 课时 （ 总第 72 课时）
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学材分析
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已抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系应该用比，理解比与除法、分数的关系会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。
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学情分析
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学生已经掌握了比的意义。应密切联系学生已有的生活经验和学习经验。巩固求比值的方法，化简比的意义。
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学习目标
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1、巩固比的意义，比的读法和写法，比的各部分名称。
2、掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值。
3、培养学生抽象、概括能力。
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导学策略
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复习引入
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教学准备
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小黑板
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教师活动
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学生活动
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一、问题引入
什么是比的意义？（指名说）
二、训练过程
1、六（二）班有男生（ ）人，女生（ ）人。
问：根据这两个数学信息你能说出哪些比？
2、男生是女生的4/5
3、一条公路，已修60%
4、4天看书80页
问：请 你说出看的页数和天数的比，求出比值，说出这个比值所表示的意义
5、6头猪共重372千克
6、20分钟走了4800米
7、小结：比和分数、除法之间的联系
（三）巩固练习
1、 求比值。
： 28：40 6.8：
5.4：2.7
2、化简比
： 28：40 6.8：
5.4：2.7
3、区分求比值和化简比
4、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米
大小正方形的边长比是（）：（），比值（）。
大小正方形周长比是（）：（），比值（）。
大小正方形的面积比是（）：（），比值（）。
（四）、 课堂小结
你这节课复习的愉快吗？
（五）、课后作业
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学生回答 、齐说。
交流反馈
学生回答
学生回答 、学生判断
学生互说
学生交流
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教学反思
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还可以。
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课题 比、求比值、化简比的复习 第 6 课时（ 总第 73 课时）
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学材分析
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比、求比值、化简比等知识间的联系与区别。总复习第86页第7、8题。
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学情分析
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学生已掌握了比、比值、化简比等概念。
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学习目标
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1、通过复习沟通各知识间的联系与区别.2、能正确求比的比值，能应用比与分数、除法的关系熟练地化简有关的比。
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导学策略
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整理、沟通、练习。
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教学准备
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教学过程：
一、整理比、比值、化简比等概念。
什么叫比？比与分数、与除法有怎样的联系？（师根据学生的回答填写下表）
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比
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分数
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除法
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前项
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分子
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被除数
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：
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分数线
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除号
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后项
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分母
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除数
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比值
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分数值
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商
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怎样求比值？举例说明
怎样化简比？举例说明
二、补充练习
1、求比值 。
2、化简比。
三、课堂练习。
《伴你成长》第45页第1、2题
四、课后拓展。略
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学生回忆并口答。
学生小组合作讨论。
学生练习比赛
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教学反思：学生自己系统整理的能力较弱。
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备注：
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课题 比的应用 的复习 第 7 课时 （ 总第 74 课时）
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学材分析
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整理比和比例、求比值及比例尺，书上第86页第8、9题。
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学情分析
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正、反比例概念和判断及应用较难．
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学习目标
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1．理解比和比例的意义及性质．2．理解比例尺的含义．
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导学策略
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整理、沟通。
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教学准备
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教学过程：
一、基本训练．
43－27 5.65＋0.5 4.8÷0.4
1.25÷ 100×1％ 0.25×40
二、归纳整理．
（一）比和比例的意义及性质．
比的基本性质有什么作用？比例的基本性质呢？
3．总结几种比的化简方法． “比和比例”
比 前项 ∶（比号） 后项 比值
除法
分数
（
4．巩固练习．
（1）李师傅昨天6小时做了72个零件，今天8小时做了96个零件．写出李师傅昨天和今天所做零件个数的比和所用时间的比．这两个比能组成比例吗？为什么？
（2）甲数除以乙数的商是1.4，甲数和乙数的比是多少？
（3）解比例： ∶ ＝8∶2
（二）求比值和化简比．
1．求比值：4∶ 0.5
化简比：4∶2
2．比较求比值和化简比的区别．
一般方法 结果
求比值 根据比值的意义，用前项除以后项 是一个商，可以是整数、小数或分数
化简比 根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘以或者除以相同的数（零除外） 是一个比，它的前项和后项都是整数
3．巩固练习．
（1）求比值．
45∶72 0.8 ∶3
（2）化简比．
0.4 ∶0.6 0.7∶0.25
（三）比例尺．
1．出示中国地图．
教师提问：
（1）这幅地图的比例尺是多少？（比例尺是 ）
（2）什么叫做比例尺？这个比例尺的含义是什么？（表示实际距离是图上距离的6000000倍）
（3）比例尺除了写成 ，以外，还可以怎样表示？
（四）正比例和反比例．
1．回忆正、反比例意义．
2．巩固练习．
三、全课小结．
这节课我们复习了什么？通过这节课的复习你有什么收获？还有哪些不清楚的
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1．回忆所学知识，填写表格
2．分组讨论：
1）整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数．
（2）小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整数比，再用第一种方法化简．
（3）分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简．
（4）用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式．
（5） 解比例：12 ：x＝8 ：2
2．巩固练习．
在一幅地图上，用3厘米长的线段表示实际距离900千米．这幅地图的比例尺是多少？
在这幅图上量得A、B两地的距离是2.5厘米，A、B两地的实际距离是多少千米？一条长480千米的高速公路，在这幅地图上是多少厘米？
（1）判断下面各题中的两种量是不是成比例．如果成比例，成什么比例．
①收入一定，支出和结余
②出米率一定，稻谷的重量和大米的重量．
③圆柱的侧面积一定，它的底面周长和高．
（2）木料总量、每件家具的用料和制成家具的件数这三种量
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例；
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例；
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成反比例．
（3）如果 ＝8 ， 和 成（ ）比例．
如果 ＝ ， 和 成（ ）比例．
（4）在一幅地图上，比例尺一定，图上距离和实际距离是不是成比例？成什么比例？
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教学反思：还可以。
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备注：
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课题 统计表 第 8 课时（ 总第75 课时）
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学材分析
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掌握复式统计表的制表方法和步骤。
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学情分析
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根据统计情况分析实际问题。
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学习目标
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1、结合生活中收集的数据，使学生初步学会填写含有百分数的复式统计表的方法和步骤，进一步认识编制统计表的意义，会根据统计表中的统计情况分析简单的问题。
2、在看统计表的过程中，培养学生进行一些简单分析的能力。
3、在分析统计数据的过程中，对学生进行一些国情教育。
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导学策略
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复习引入
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教学准备
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教学挂图。
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教师活动
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学生活动
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1、 我们已经初步学会如何填写一个统计表。现在我们一起复习一下填写统计表的方法和步骤。
2、 挂图出示例1第一张统计表。师：这是1998年－2000年东山村每年的总收人与村办企业收入的统计表。你能填完整它吗？1、挂图出示例1第二张统计表。
（1）请同学们注意观察一下，这张统计表与前一张统计表有什么不同?
（2）在这张统计表中，增加了一栏，这一栏里都是含有百分数的数据。所以，我们今天学习的统计表叫做含有百分数的统计表。（板书课题）
（3）现在我们先计算出有关的数据，把这张统计表填写完整。（教师行间巡视，注意个别辅导）
（4）反馈：填写合计这一行的含百分数的数据时，你是怎样计算呢?是不是把3年的百分数加起来就得到了呢?
（5）分析统计表：
①从这张统计表中我们可以获得关于东山村的什么情况?
②小结：在这张统计表中，不仅可以看出在199；年至1997年中每一年的全村总收入是多少，其中村办企业收入是多少，而且还可以看出每年中村办企业收入占全村收入的百分之几。
③通过上面的比较，我们可以获得什么情况?
1、做“做一做”的题目。
随之教师在黑板上画出统计表头，填上数据，形成未填写完的统计表。
2、做练习十四的第1题。
让学生独立做题，教师行间巡视，个别辅导。
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请几名学生说一说，同学之间互相补充。
指名说说：横着的项目增加了一栏。
增加了含有百分数的数据。
学生自己计算百分数、合计数，把统计表填写完整。计算百分数时，百分号前的数只需取一位小数。
明确：合计这一行的百分数要算3年村办企业收入的合计数占3年总收入的合计数的百分比。
请几名学生发言，说一说自己获得的情况。
完成表下面的4个小问题。
可以看出：3年来，在全村的收入中，村办企业的收入增长幅度比较大。村办企业的收人在全村总收入中所占的百分比逐年增加，才引起总收入的较快增长。
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教学反思
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复习时应多给学生自己思考的时间和空间。
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课题 统计表 第 9 课时（总第 76 课时）
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学材分析
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学会绘制条形统计图。
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学情分析
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学生有基础
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学习目标
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1、使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途，了解制作条形统计图的一般步骤，学会制作条形统计图。
2、培养学生的观察、分析和动手操作能力。
3、渗透统计的思想，激发学生研究数学问题的兴趣。
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导学策略
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复习导入
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教学准备
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画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张，学校各年级学生人数统计
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教师活动
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学生活动
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我们学过简单的数据整理，在统计工作中除了对数据进行分类整理用统计表来表示以外，有时还可以用统计图来表示。用统计图表示有关数量之间的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计图(投影出示三种统计图)。今天我们先学习条形统计图。(板书课题：条形统计图)
1、介绍条形统计图的特点。
这是一张单式条形统计图，这张图包含哪些内容？
指出：条形统计图是用一个长度表示一定的数量，根据数量的多少，画出长短不同的直条，从图中很容易看出各种数量的多少。
2、教学条形统计图的制作方法。
(1) 根据统计表所反映的内容先写上统计图的名称，位置在图纸上方正当中。在标量的右下边，注明制图日期。
(2) 根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔；
(3) 在与水平射线垂直的射线上根据数的大小的具体情况，确定单位长度表示多少数量。
(4) 按照数据的大小画出长短不同的直条。
3、引导学生看图分析：
(1)哪一年的降水量最多?是多少毫米?
(2)哪一年的降水量最少?是多少毫米?
(3)最多年降水量大约是最少年降水量的几倍?
4、看看统计图与统计表回答：用哪一种方式表示的数量关系更直观些？
5、小结：今天我们学习了制作条形统计图的方法，现在我们来总结一下制作条形统计图的一般步骤。
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引导学生观察并回答问题：
①图中统计的内容是什么?
②图中画有互相垂直的两条射线，请你看看水平射线表示什么?与水平射线垂直的射线表示什么?
③直条最长的表示什么？是多少/直条最短的表示什么？是多少？其他直条呢？
指名读出例l统计表中各数据。
想一想，统计图的名称怎样写简明扼要？制图日期该写什么时候？
思考两条射线应该怎么画，要注意什么问题。
按照数据的大小画出长短不同的直条，引导学生按照统计表中的数据
指名回答，理解用统计表示更直观。
学生看书回答。
指名回答。
独立画图并交流。
学生完整读题，独立观察和思考。
让学生依次回答题里的四个问题。
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教学反思
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学生能正确地读题、从图中得出信息。
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