借你一双“魔术”手
王晓鹏
2010年春晚，台湾魔术师刘谦借助三枚硬币，用出神入化的手法、巧妙的表演，再次征服了亿万观众，带给我们无与伦比的视觉享受和无限的想象空间。中国有那么多的魔术师，为什么刘谦的魔术能让我们印象深刻呢？由此，我联想到了信息技术教学，在教学内容相同的情况下，如何让课堂教学的效果像刘谦的魔术表演一样，吸引学生的目光呢？不妨借用刘谦的“魔术”手，来创造生动、富有想象力的课堂。
手法一：独具匠心的情境引导。刘谦魔术成功的一个很重要的因素，就是先创设大家熟悉的情境，比如钢化玻璃、硬币。通过魔术手法，让硬币穿透钢化玻璃，把普通情境神奇化，引起观众极大的好奇和兴趣。他创设的情境越平常，表演就越出乎人的意料。信息技术课创设情境能不能也像刘谦那样，利用信息技术的神奇，让学生产生强烈的好奇与兴趣？答案是肯定的。在教学中，我故意向学生们卖“关子”，告知他们：每个人的电子信箱里都有一封绝密邮件，希望同学们打开阅读。当学生打开邮件，看到读不明白的字符时，都一脸的茫然和不解。我说：这是一封防止他人截取真实内容的密文，要想知道邮件的真实内容，需要大家成为破译高手。在此情境的引导下，我便带领学生一步步地揭开编制程序的面纱……
手法二：巧借道具的欲望激发。刘谦表演的是近景魔术，道具是身边常见的小物件，如鸡蛋、硬币、绳子、火柴、瓶子、扑克、报纸等。道具普普通通，人们看得见摸得着，魔术师让这些普通的物件有了神奇的变化。我们的课堂教学是不是也可以从中得到一些启发呢？我想到用“跳起来摘桃子”的原理，借助学生经常接触的物品或熟知的信息，进一步激发学生的探究欲望，让学生在已有经验的基础上去发现、分析和解决生活中的问题。上课时，我拿出一个QQ动画表情，问学生，想不想知道这个表情是怎么做出来的？想不想自己动手制作这么酷的动画表情？学生积极响应，跃跃欲试，我便开始了《Flash关键帧动画制作》的讲解。
手法三：富有魅力的言行感染。刘谦的魔术还有一个鲜明的特点，就是有很浓厚的表演氛围，注重与观众的沟通与互动。他的语言很有煽动性，而且非常幽默。“接下来是见证奇迹的时刻”已成为刘谦标志性的语言。教师的教学语言完全可以多些鼓动性、幽默感，甚至卖个关子，用“欲知后事如何，且听下回分解”式的语言，让学生期盼学习。刘谦非常重视运用眼神和动作与观众进行交流，使现场观众备受鼓舞和感染。这就启发我们，在课堂上要目中“有”人，搞好与学生之间的互动，运用恰当的手势吸引学生，感染学生，带动学生，形成教与学的有机统一。在教学互动中，教师要面向每一个学生，特别是那些坐在边角的学生更渴望被教师关注，一个眼神可能让喧嚣的教室平静下来，让无精打采的学生兴奋起来，让优秀的学生得到鼓励。
魔术的精髓在手法，课堂的生命在教法。刘谦的魔术表演启发我改进教学方式，收到了良好效果。我体会到：只要多用心捕捉生活中的新鲜事物，多思考如何有效地运用到课堂教学中去，就一定会创新教法，上出精彩而不同寻常的信息技术课。
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