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一直在反思这样一个问题：为什么幼儿园的小孩子都期盼上一年级，而真正在一年级待不了多长时间又厌学？ 学校应该是孩子们的乐园，有那么多的小伙伴一块儿玩，有老师趣味横生的讲课，有老师组织的精彩粉呈的活动……总之，比闷在家里强多了。我想，孩子们可能都是这样憧憬的。
可事实是残酷的。幼儿园里要圈养，正襟危坐不许动，教学内容小学化，不厌其烦地写字、算题，背古诗……好累啊，还不如一个人在家好玩，闷是闷点儿，可自己想做什么就做什么。
我是一个小学教师，对幼儿园就不多做评价。其实，在小学，我也或多或少地充当了这样的一个令孩子讨厌的角色。
当一个从幼儿园脱离“苦海”的孩子，庆幸自己终于来到了“小学乐园”的时候，当头一棒就来了。六周枯燥的拼音，就如《水浒》里的一百杀威棒。拼音本身就是一个很抽象的东西，又集中起来学这么长时间，加上过高的要求，孩子们仅有的一点“乐趣”终于被磨没了。
如今的老师又很“敬业”，又额外的加上些“经典”，让小孩子背古诗，《三字经》、《弟子规》，有的甚至要求一天背一篇，负担不重吗？
过重的负担，孩子还兴趣十足，那才是怪事。
我认为，评价一年级的指标不要看教学成绩，就看一条：学生是否愿意上学。
思想决定行动，有了这个思想，教师的教学肯定要变，一个有思想的老师也绝不会让自己的教学成绩落后。
拼音教学非得按教材集中起来搞吗？可不可以和识字结合起来？可不可以和学习后面的课文穿插进行？非得强制学生在这个特定时期全学会吗？可不可以不会的先放一放，让学生慢慢学会？要清楚地知道，拼音不是一年级的事情，是整个小学阶段的任务。难道，一年级学不会，到二年级才学会的就不是好学生了？我们培养的就是学生的这种锲而不舍，永不言弃的精神。
背经典的目的是什么？学习传统文化，丰富语言积累，当然是好事。如果只是一味地跟风，人家背，我也背，人家两天一首，我一天一首，没有任何规划，那纯粹是增加负担。有人拿古人的学习方法说事，须知，古代是“专科教育”，就一门课，而我们的孩子课程十好几门，古人的“学富五车”，浓缩一下，估计也就是现在的一本书。故而，时代变了，思想要变。经典教育，要有自己的规划，五年背多少，具体到一学期，背多少，平均每天多少，都要根据本班学生的实际计划好，慢慢达到要求。
至于作业，我主张一年级就不用了。其实现在的家长，已不同于以往，多数都是知识层次较高的一代了，他们对于孩子教育多数都有着自己的看法，我们就把这些自主权交给家长吧。尤其是节假日，更不要作业。这个时候，经常有家庭自驾游、农家乐、山林采摘……接触大自然，愉悦身心，多美好的事啊。可是，一想到老师布置的那个作业，真是大煞风景。
只要看到孩子们每天高兴地上学，愿意到校，那么，这个一年级就成功了。 |
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