校园文化是学校真正的核心竞争力

校园文化是学校真正的核心竞争力 ------------------                                            发表日期：2009年11月17日        响应 “工作学习化、学习工作化”的号召，我利用半年时间认真拜读了《做一个有思想的老师》，作者郭道胜是一位从教20多年的具有深厚教育理论和丰富的实践知识的教育实践者和管理者。他用精彩的案例、精辟的论述，深入浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的教师专业形象，成为所有教师的明确的教育理想和追求。 由于多年的学校管理经历，本人对书中有关学校建设的理论与实践体会尤深，受益匪浅。书中富有特色的“思想立校，文化立校”的观点给我们带来了一次精神洗礼，触发我们从更高的角度思考教育，思考学校的文化建设，思考如何改进我们的教育方式和工作方式，下面与大家一起交流和分享自己的学习收获。 一、校园文化建设应成为学校的价值追求。 【原文摘录】 一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的学校，没有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无生机与希望的砖石构造。 （《做一个有思想的教师》　P246） 作者提出了当前学校建设中的一个非常紧迫却是核心的问题，即学校文化建设问题。一所学校，只有思想立校，文化立校，才能促进学校的可持续发展。 什么是文化？什么是校园文化？怎样建设文化型学校？我们在实践中思考、探索，进行着有意义的尝试。作者为我们的疑问作出了明确的解答：“校园文化是指学校内部为了实现各种目标，在教学、科研、生活等各处领域创造出来的活动方式，以及物质和精神成果中体现的文化形态。它表明了一所学校的独特的风格与精神，是联系和协调一所学校所有成员的纽带，是学校的灵魂。” 的确，学校文化是学校的灵魂，是全体师生的精神家园，一所学校的校园文化熏陶着、影响着、决定着学校全体师生的文化内涵和发展程度。校园文化是一支巨大的力量，影响着学校每一个人的思想和行为。 一所学校，为了更好的发展学生、发展教师、发展学校，只有有效培育学校文化，创设适合学生发展的人文教育环境，创造适合学校发展的教育文化，　学校才会师生的精神愉悦、情感陶冶　的成长乐园，学校才具有永恒的生命力。 陀期妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定会活得更舒服些。”我们学校努力的方向，就是打造一个文化型的学校，就是让我们的师生生活得更有意义，让我们的学校更有品位。 试想，让学校的一草一木都浸润文化的力量，让学校的每一块展示文化的感染力，用艺术来熏陶学生的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。使校园营造出浓浓的人文气息，这样的学校，不正是我们所向往和追求的学校吗？ 因而，我们认为，校园文化建设应该成为学校的价值追求。 二、校园文化建设的探索与行动。 【原文摘录】 各个学校要把校园文化建设摆到学校发展的重要位置上来，崇尚“文化立校”利用一切可以运用的资源，建设和谐高雅的校园文化，把学校办成“学生欢心、家长放心、社会关心、人心思进的精神家园”，使学校静谧安宁而富有文化品位，时时处处透射出催人奋进的力量，收到“以美益智、以美启真、以美怡情”的效果。 （《做一个有思想的老师》P245） 什么样的文化最有价值？这是每一所学校都应该思考的问题。从目前来看，每一所学校都在努力探索与实践着“校园文化”，都有自己的理解和行动，都从不同的角度探索自身的特色文化。有的追求精细化的管理文化；有的追求平等的师生交往，有的创设丰富的活动机会，每一所学校努力挖掘自身的文化潜质，培育独特的内涵。但是，很多校园文化却成为没有内核的缺乏个性的的文化。　 什么样的学校文化才能教育成学校个性，成为“独特的一个”？这是我们思考的方向。在校园文化相关理论的指引下，我们不断分析总结学校多年的校园文化建设之路，立足于优化环境，丰富内涵，展示底蕴，打造文化校园，培育智慧师生，全面提升学校品位。我们着力于在以下几方面探索和行动： （1）用精致的学校环境培育有文化的学校。 行动之一：培育亮点。 我校百年的文化积淀使学校具有丰富的人文内涵，我们成功地创建了开放式校史陈列馆――西平长廊，使长廊成为全面展示学校的文化亮点，受到师生欢迎。学校的办学理念，学校的成果展示、学校的活动特色都一目了然。“西平长廊”牌匾的书写由学生竞争选拔题词；西平长廊的解说员由学生担任，培训上岗；长廊的小记者由学生担任，使长廊的创建过程成为学校文化发展的过程，成为学校的一大亮点。 行动之二：整合资源。 我们在创建西平长廊的基础上，又陆续创建了书法长廊、诗歌长廊、英语话廊。书法长廊主要展示学生的精美的书法作品；诗歌长廊主要展示学生眼中的山水溧阳，歌颂心中的诗画家乡；英语话廊主要以主题词的形式展示学生的名言警句。今年暑期，为营造奥运氛围，学校又开辟以宣传奥运知识的“畅想奥运”走廊，整个校园浓浓的文化气息。我们整合文化资源，使之成为学校一道亮丽的风景线。这道风景线既凝聚教师的心血，又展示学生的风采，逐渐成为师生精神乐园。　 行动之三：拓展研究。 在创设高雅的校园氛围的过程中，我们边学习边实践，从书中吸收了大量的的理论养料，从《做一个有思想的教师》出发，我们试图从理论的高度整合教育资源，开拓思路，加深理解，为此，学校申报了省级课题《以人为本的校园文化建设的实践研究》，充分利用课题研究提升学校的文化建设。把学校建成郭道胜所称的“以美益智、以美启真、以美怡情” 的文化型学校。 （2）用扎实的校本科研培育有文化的教师。 《做一个有思想的教师》使我对教育有了更深的认识：教育既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力量就在于把科学和艺术最佳的结合起来。正有真正投身于科研，教师才能成为一个智慧型、研究型的有文化的教师。　 行动之一：激发需要。 我们重在激发教育的内在需要。每位教师每学年制定自己的个人发展计划，提出自己的近景和远景发展目标，确定发展方向，商讨研究形式，组成合作小组，通过目标引导让科研成为教师的内在需要。 我们实施青年教师读书工程。通过阅读理念名著引导教师走有内涵、有思想的科研之路。学校定期推荐教师读书书目，定期组织教育随笔竞赛活动。 行动之二：提供平台。 提供科研平台，就必须让教师成为科研的主角。我们定期开展科研沙龙，推行主持人接力制度，让教师都有展示课堂风采、交流教学理念的机会。 我们每学期推行“专业引领”课堂展示活动、“青年教师成长课”，提供借鉴和学习的示范教学，帮助青年教师分析教学特点，培育教师的课堂智慧。 行动之三：教研创新。 《做一个有思想的教师》娓娓动听地向教师指出了发展的方向，同时，也提出了“研究型教师”的成才之路。我们向所有教师提出了教研创新的要求。要求每位教师从自己身边的教育现象中发现问题，提出问题，作出反思，提出改进意见，开展“小课题” 研究。在教研创新的工作中，教师实现了自己的价值，提升了自己的文化。　　 （3）用创新的学生活动培育有文化的学生。 行动之一：搭建舞台。 让学生主动地、兴趣盎然地参与到活动之中，在活动中提升人文素养，厚实人文文底蕴，是我们思考的重点。我们创设各种机会，为学生搭建发展的舞台。学校各种长廊的建设都凝聚学生的心血，通过举办小小解说员选拔赛、小记者培训班等创新活动，并择优推荐学生为来宾解说学校特色，让学生活动的过程真正成为学生发展人文素养的过程。 行动之二：主题活动。 学校在建设诗歌长廊和畅想奥运的基础上，开设了《可爱的家乡》《北京奥运》两门校本课程，把校本课程纳入到学校整体文化建设之中，优化人文氛围。再根据校本课程思考并开展各类主题活动：组织“礼仪节”主题活动，组织“读书节”系列活动，组织奥运主题教育活动等。这些主题教育活动，有的在继续推行，有的已在酝酿之中，有的已收到实效。正如苏霍姆林斯基所说：让学生生活在活动的世界中，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。 文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奋进。校园文化，真正凝聚全体师生的心，塑造师生的认同感、归属感，让学校成为师生的精神乐园。我们认为，如果做到这一点，学校一定能焕发更大的生机和活力，也一定能在发展学生、发展教师的同时获得最大的学校发展。 从这个意义上说，校园文化是学校的核心竞争力！一所学校应致力于学校文化的建设！ 在工作中学习，得到理论的指点，使我们高屋建瓴地思考问题；在学习中工作，得到的是实践检验，使我们学校得到更快的发展和进步。我想，这就是《做一个有思想的教师》带给我们的收获，也是开展读书活动所得到的最大成果。