古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”传统教学观念赋予教师权威者的角色，教师高高在上，主宰着课堂。在新课程改革的背景下，在贯彻以学生为主体的前提下，教师的角色发生了全方位的变化。
从师生关系来看，教师是学生学习的引导者、合作者；从教与学的过程来看，教师是学生学习的组织者、促进者；从教学与课程的关系来看，教师是课程资源的开发者；从专业成长的角度来看，教师是学习者、研究者、实践者。
在新课程理念的指导下，教师应完善教学行为，完成几个转变：由单纯注重知识的传授转向注重学生的能力培养、综合素质的提高；由“师本观念”转向“生本观念”；由注重结果转向更加注重过程；由师道尊严转向师生平等交流和对话；教学手段由传统化、单一化转向现代化、多样化；评价方式由单一、教条转向多元化、灵活性。
新时期的教育对教师的要求提高，教书育人、为人师表、学识渊博、锐意创新······历史教师除了具备以上教师的共性外，还要有学科和自身的个性特点，要有历史教师的角色意识。
丰厚的积淀是历史教师角色转变的前提。历史知识浩如烟海，是其他学科所无法比拟的。这就要求教师博览群书，丰富自己的学养和素养。只有具备了精深的专业知识和技能，才能够在教学中游刃有余、深入浅出。
历史教师强烈的角色意识是上好课的保证。“历史课---想说爱你不容易！”这是无数学子发出的无奈的慨叹，喜欢历史但不喜欢历史课，使历史教学困境重重。要想改变此局面，历史教师需要突出历史的学科功能。教学过程中，教师以丰富多样的素材，生动形象的语言，真挚浓厚的情感，带领学生神入历史，再现历史的风貌，展示历史史实的真相，挖掘历史背后的真谛。这样会起到化腐为奇的效果，使学生在历史的情境中把握历史知识，梳理历史线索，形成历史表象，探求历史规律，从而增强历史感。
与学生一道触摸历史的灵魂。在教学中，历史教师不是旁观者，要充当参与者、推动者、指导者的作用，与学生一道走进历史，把握历史跳动的脉搏。要发挥教师“导演”的角色，善于激发学生的学习兴趣，唤起他们内心深处的热望，增强其参与意识。可采取灵活多样的方式，如角色扮演、辩论会、主题演讲等，也可指定学生在课堂上讲解，然后由学生
学以致用，增强现实感。历史教师在任何时候都不要忘了自己的使命---为社会培养发展型人才。从一定意义上来说，教师不仅是一种职业，更是一项伟大的事业。通过教书达到育人目的，让学生学会生存，敬畏生命；通过学习历史事件、历史现象和人物，以古鉴今，指导今天的建设；通过历史的熏陶和情感体验，学会为人处世之道，从而为未来的人生打下良好的基础。
历史教学中，教师要应时而动，对自身准确定位。遵循“以学生的发展为本”的理念，充分发挥历史教师的学科角色意识。在师生与历史之间，在教师与学生之间搭建一座桥梁，使学生在愉悦与思索中增强情感、展现个性、获取真知、成就生命。
