家长如何看待一二年级孩子的成绩和如何引导孩子学习
1.首先,不要死记硬背。 一二年级的学习内容相对浅显,内容较少,不要让孩子每天盯着课本, 背个不停,写个不停,就为了考试得100分。 明显的副作用是:知识面狭窄,做题只知道在脑海里寻找书上学过的内容, 速度慢,效率低,还容易卡壳做不出,做作业急哭了都有。 一年级上比较明显,家长应从旁提供一些发散性思维的引导。 如语文的组词、数学的进退位计算、英语句子中单词替换练习, 家长应给予指导,最重要的是提供不同的的解题思路供孩子参考。 不要让孩子养成一做题就翻书的坏习惯,首先让他思考,即便是胡思乱想。 2.多读课外书,多识字,多思考。 即便考试因此得不了100分也不要紧。 现在考试老师一般都有标准答案,但由于出题老师的水平或时间所限, 有很多题目的答案都不是唯一的。有些标准答案本身就是思维定式的产物。 造成善于思考的孩子考试往往没有选对标准答案而失分。 这时要做两件事: (1)首先要肯定孩子的答案,表扬他善于思考。 (2)分析老师设定标准答案的目的,和考试方式评定能力的局限性, 告诉孩子:考分低不代表综合能力差,考分高也不一定综合能力强。 让孩子不要因此而沮丧和气馁,保持灵活的思维方式,发展丰富的想象力。 我儿子一年级喜欢看《法布尔昆虫记》、《我的第一本科学漫画书》 到了二年级喜欢看《科学好好玩》等,这些书都是成套的,往往有好几辑,不一定都买回来, 想办法去图书馆借,一次让他看个够,如果孩子对国学经典、英文经典不反感,也可适当读些。 到了三年级就要引导他多看些文字的书,减少图画书,最后都看全文字的书。 只要他感兴趣的,能长见识的书,都可以让他看。 不要命令他去读书,而是你去买或借一堆适合他这个年龄段看的书, 放在他房里,让他随便看,他会越看越起劲,不需要你逼着。 自我阅读的能力比考试考100分更重要。 广泛阅读能够培养主动学习的能力,他会主动寻找答案,探索新的知识层面,解决以前读书留下的迷惑, 那种最终明白后,豁然开朗的感觉会让他更乐此不疲。 一二年级阶段是培养阅读能力的良好阶段,体制内的学校在三年级后课业加重,还有小升初的无形压力, 很难导入自我阅读。 自我阅读一旦形成习惯,孩子即便在做作业后的短暂休息时间内也会看书不停, 这时作为家长的你,应该让他在继续做作业前让他花两三分钟时间休息一下眼睛, 看看远处,或闭目养神,或和他聊天,分散一下注意力,让眼睛有恢复的时间,不要持续用眼。 3.要允许孩子犯错。 在一二年级阶段,由于心智发展有个体差异,思维逻辑性不够严密, 往往是跳跃的、发散的,你或许经常会惊讶他的想法是多么新奇、独特、不可思议。 但同时存在着成人看来比较简单的逻辑错误。 学生写错字,算错题,学校老师解决的方式一般是:罚抄10遍甚至更多。 这种方式也不是一点没有效果,对比较乖巧的孩子有用,对那些只想着写完就可以 去玩的的孩子一点作用都没有,写一百遍都是一样。 家长用的方法最好是:写错字,那就组不同的词,先让他想,再让他写; 算错题,先分析错误产生的原因,再用不同的题目测试,由易到难。 至于少写标点符号、漏做题,可以培养他养成检查的习惯,而不要采取不断抄写的惩罚手段, 让孩子做题时总是紧张,害怕考不好被老师批评,被家长惩罚,无法正常思考,没有解题思路,后果更为严重。 4.考试分数不要太在意。 如果您的孩子能认很多字,解答各种复杂计算问题,但一年级的考试题目都是简单的,您的孩子无法显露出他的真实能力,结果是和死读书,只会做一年级题目的孩子考试分数相等或更低,并没有什么不妥。到了三年级以后,这些能力才会展现出来。 家长要向孩子明确这一点:要努力学习,考试分数并不重要,不断进步最重要。不良习惯要改掉,好习惯要培养。 我儿子二年级下数学竟然有一次考到70分,我淡然处之,以后再也没发生过。即便再次发生,我也只是会帮他分析原因,找出对策。 如果硬要定个标准,可以按照不同对象来设定,设定目标要以孩子有可能完成为基准。 对安静听话的孩子:一二年级可要求其每门功课达到95分以上。(注:语文可酌情降低标准) 对调皮好动的孩子:一年级时可要求其每门功课达到90分以上,二年级达到95分以上。 |
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