一个好校长就是一所好学校。作为校长,要特色立校、特色强校、特色兴校,就必须实现校长自身的专业化发展,也就是校长要有专业化的视野,着眼于世界发展全局,中国发展全局,教育发展大势;要有专业化的目标,着眼于培养人这一教育根本问题;要有专业化的理念,着眼于学校有质量的可持续发展;要有专业化的能力,着眼于学校建设和发展所要求的组织、开发、实施、指导、检测、评价等一切工作。而要实现校长的专业化发展,首当其冲要重视学习,特别是自身学习,在学习中做人,在学习中成长,在学习中进步,在学习中创新,终身学习,终身发展。
一、学习必须成为需要
校长要提升办学理念,具有先进的教育思想,就必须善于学习,勤于思考,勇于实践。人需要学习就像生存需要阳光、空气、水一样,不可缺少。同时必须坚持读书,读书可以修身养性,苏霍姆林斯基说:“无限地相信书籍的力量。”读书使人更有智慧,更有眼界,更有力量。只有不断学习新理论、新经验、新信息,事业才能补充新养分,才能不断取得成功;只有通过学习,有所感悟,工作才能有新思路,能力、水平才能提高。校长的水平影响着学校事业的发展,而学习又影响校长的水平。因此,学习必须成为校长终身的需要。
面对新形势下要实施素质教育,就必须学习领悟先进的教育思想。素质教育要培养德、智、体、美全面发展的人,要使学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展,围绕一个核心、两个重点和三维目标来培养学生,就必须要使“应试教育”向“素质教育”转变。而学校为了满足社会、家长的需求急功近利,把升学率作为评价的唯一标准,家长、社会也把是否考上大学人数的多少而简单评价学校的好与坏,促使学校领导和教师也片面追求升学率,放松了对学生全面发展的教育。殊不知,人类智力是多元的,人的发展是多方面的,可以表现在各个活动领域。美国心理学博士霍华德.加德纳的《多元智能论》给教育工作者极大的思考,他认为“一个人的智力必定会带来一套解决难题的技巧,它是个体能解决自己所遇到的真正难题或困难。如果必要的话,还使个体能够创造出一种有效应的产品;智能有必定产生那种找出或制造出难题的潜力,因而便为新知识的获得打下基础。”“智能是一种处理信息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下,会被激活以解决问题或是创造文化所珍视的产品。”人的智能有语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、视觉?—空间智能、身体—运动智能,自知—内省智能,人际关系智能,自然观察智能,那么实践多元智能理论,核心就是要尊重学生的主体差异,因材施教。作为校长就要求教育、教学改革要遵循智力发展的规律针对全体学生。针对学生的全面发展使每一位学生的优势智能发展到卓越,弱势智能通过学校教育有所发展。倡导有利于智力开发的教育行为,教育者要做开启智力的园丁,不要做扼杀智力的杀手,也就是要求教育工作者以告诫为主转向鼓励型为主,多鼓励多表扬,增强学生自信心,严禁大声训斥、挖苦、嘲笑打击学生。教育的最基本目的是传授知识,可是我们的教育却把这基本目的当作唯一的、最高的目的,好像除去知识以外,其他什么都不重要。其实,还包括获得学习知识的方法,而教育最高目的则在于传授思想,启迪心智,教育应成为智慧和思想的源泉。为此我们要注重学生的多元评价、发展性评价,只有这样才能培养出合格+特长的新型人才,才能使学校办出特色,学生才能发展个性,素质才能得以提高。
二、学习必须善于思考
没有思考的学习是无意义的学习,学习必须经过自己头脑的思索,内化成自己的东西,才是真正有意义、有效益的学习。要思考、反思、内悟,这实际上是一种梳理,是对自己已有的行为系统化的审视。学习要边思,边学,思考自己的学校,思考自己的学生,思考自己的管理,思考自己的发展等等。在思考中学习,就使得学习具有了针对性。换言之,就是要学以致用,要在学与思结合的同时,把学习与实践有机结合起来。同时学习要有问题意识,一定要从研究问题的角度来学习,不断发现问题,思考问题、研究问题、解决问题,从而不断增长自己的思考力、感悟力,不断提炼对工作、改革发展的新见解、新观点,进而全面提升自己的管理智慧和工作水平。
面对新课程改革的实施,给教育工作者特别是校长提出了新的更高的要求,课程、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等都发生了较大的变革。作为校长,首先要认真学习剖析新课标,学习有关教育教学理论,如多元智能理论、素质教育理论、教师专业发展、中国传统管理文化、现代教育技术、课程与课堂教学改革理论、发展性教育评价等等,并借鉴外地办学经验,结合本校校情,认真思考学校的发展,谁需要学校?为什么需要学校?需要学校做什么?培养什么样的人才,怎么培养?进一步明确办学思路,确立学校办学理念目标,其次要与行政官员沟通,听取家长建议,听取教职工、社区意见,听取学生的声音,借助校外专家的力量,组织制定学校发展规划,并在全校自上而上认真讨论、完善,得到教师的认同、内化,不断完善学校发展规划的保障体系,最后得以实施,
三、学习必须营造氛围
当今是学习化社会和终身教育的时代,教育要面向未来已成为人们的共识。如果你不生活在未来,明天你将生活在过去。所以广大教师仅靠在学校期间和在教科书上所学的那点知识已远远不能适应新形势的需求。不仅要有足够的新知识和大量的现代信息,而且要有新观念、新思路、新艺术、新技巧。要多方面学习,包括向学生学习。作为校长要引领教师学习,要了解和把握教师学习的性质和特点,正确组织、设计和引领教师学习。
首先要大力倡导与鼓励,无论大会、小会,甚至与教师谈心要离不开学习,要强调学习的重要性、迫切性,要将学校办成一个学习的学校,思维的学校,创新的学校,必须要学习。一个经常在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人和一个沉湎于歌厅、舞厅、麻将桌上的人,他们肯定生活在绝对不同的世界,因此倡导教师“少逛商店,多逛书店;少看电视,多看书;少打扑克,多思考”。
其次给教师创设良好的学习环境和条件。一是要与兄弟学校进行联合,共同开展教科研活动。二是邀请教育专家学者来校做学术报告,指导工作。
三是走出去,请进来。借助外部先进的教育思想与教学经验,以他山之石攻玉。加速教师的成长进程。同时要“逼”教师学习,为了让教师的学习落到实处,要采取“逼上书山”的方法,对教师每个学期应该读书的量、笔记量、新得体会等要做硬性规定,即使在放假期间,也要有具体的要求。学习是一个硬任务,不能是可有可无的事情。有的好书,学校可以统一购买,并要求每个人读后写出心得体会,在集中学习时交流研讨。只有这样,有提倡,有措施,才能使教师终身学习的观念变成实实在在的行动,读书多了,知识丰富了,教学和教研便踏上了一个新的局面。
此外,学习必须以问题为本。爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”没有问题意识的学习是没有质量的,实现不了学习的目的,学习寻求一种改变,变化了就是创新,要主动地改变自己,改变方法,一定要从研究的角度来从事学习、管理,不断发现问题、思考问题、解决问题,养成问题意识,从而不断增长自己的思考力、感悟力,不断提炼新见解、新观点,从而全面提升自己的教育智慧和学术水平。作为校长,特别要关注师生热点问题,师生想什么,要什么,缺什么等等,要找准切入点,时刻把握问题的动向,寻求解决,关注师生的发展,学校的发展。
总之,校长只有不断加强自身学习,倡导师生学习,形成学习氛围,并积极思考,深入研究,勇于实践,才能积累丰厚的学养,努力成为学习型校长。
