农村中小学教师的语言缺陷

农村中小学教师的语言缺陷
李德兰

        仅从语言的角度来看．教师是凭一张嘴吃饭的人。语言质量的好坏直接影响到教育教学的效果。有的老师语言连珠，妙趣横生，句句珠玑，娓娓动听。而部分老师语言粗俗无章，平淡无奇、干瘪无味、句句平庸，表达失准，农村中小学教师尤为突出。从实践中来看，农村中小学教师主要存在以下几个方面的语言缺陷。

1、 缺乏目的和角度性

不能选择恰当的角度，围绕主题准确切入。而往往说些题外话，甚至出现喧宾夺主，离题万里的现象。其表现是话前捕陈太多，犹如包装过多的礼品，绕来绕去，总在主题之外。首尾时往往又会画蛇添足、狗尾续貂，无法照应主题。
 2 、缺乏主次性
一次讲活或授课，分不清主次；对主次缺乏严谨的选择，往往这里也重要，那里也十分重要，心中缺乏明晰的主次层次。结果是处处都重要，却失去了应有的重要，也就是重要与不重要混淆，失去了真正的重要，造成学生不易把握主次。

 3 、缺乏逻辑性

大家都知道说话必须具有一定的条理性，先说什么，后说什么是有讲究的。可是部分老师在表达时缺乏必要的表达顺序，信马由缰、随口而出。其实任何事物都有其主次性、时间性、发生、发展、结尾的顺序。只要稍加留意是不难找到表达顺序的。

4 、缺乏概括性

一次讲话或一堂课讲完，没有任何归纳、概话、提炼、总结、往往是姗姗而来，尾尾而结，像网的眼孔让人主次难辨。
 
5 、缺乏艺术性

大多如农村的找柴捞草，原模原样的取来原模原样的使用，没有任何修剪和加工，不讲求表达技巧，枯燥无味，没有任河衣达手法，充满了生硬和俗套。
        以上五个方面是教师语言的基本功，不需要太多的钻研，只要平时讲话是多加留意，便可避免，日子一长，也就自然养成了良好的语言习惯。