这个案例的学生已经高二了，喜欢的课目有70分，大部分课程都是4、50分。第三次咨询母亲把他带来了，我与他单独谈了一个多小时，发现更多问题，他的心理年龄也十分落后，人格可以说很幼稚。 谈到他的成长，他说不记得什么了，或者回答母亲不都说过了吗？在我耐心的交谈下，他还是讲了他的成长，让我难以置信，他对所说的一切没有任何情感表示，实际上整个谈话过程，我都感觉他没有什么情感。同样让我难以置信的是，他的母亲在教育探索上付出了多大的“爱”心！可以说十几年如一日！ 母亲的探索过程如下： 幼儿园：幼儿美术、跳舞、围棋 小学：国画、乒乓球、游泳、竖笛、养小动物 初中：作文、数学、外语补习 我无比同情这位母亲，可以说她也是天下最辛苦的母亲！她做的一切都是因为爱，都是为了孩子好！ 那么孩子是怎么评价母亲的呢？孩子只是轻轻淡淡地说了一句“控制欲太强了。” 什么是以人为本的教育？父母们并不关心，他们要的是知识为本的教育，成绩为本的教育。 我对该学生作了多元智能测评，他的音乐智能优势非常突出，八个项目全选了，可惜的是偏偏在这个项目上，母亲没有让孩子去学习，学校里面的音乐课又基本上不上，孩子自己选择了竖笛学习，没人指导，初中时更没有音乐课，学业更重，主课又差，基本上不可能再去发展兴趣了。从表上可以看出，他数理化差是正常的，运动智能项目也一个没选，所以在这上面的努力基本上无效，无效必然就是伤害，可以想像这个学生的成长过程就是无奈的挣扎过程。
教育者自身的教育比孩子的教育重要一万倍啊！ |
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前两次咨询都是母亲单独来的，每次都泪水盈盈－－我发现凡是与家庭教育相关的咨询都是母亲在着急，父亲很少出现，有时我也主动约请，可总是令父亲们意外，有的说让孩子母亲去折腾吧，甚至说让她自作自受吧！
