模块二

模块二

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

 

答：布卢姆的教学目标分类理论中，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。理解是指把握知识材料意义的能力。运用是把学到的知识应用于新的情境。分析是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。综合则是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价是指对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

基本知识和基本技能：了解和掌握故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。此目标对应布鲁姆目标的知道和理解两个层次。

过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。此目标对应布鲁姆目标的运用、分析和综合三个层次。

情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。此目标主要对应布鲁姆目标的评价层次

2 、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的；信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。所以我认为王老师在分析“情感态度与价值观”目标教学目标时同时采用了信息加工分析法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 word 软件进行辅助。

思维导图具有四个基本特征：

（ 1 ）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（ 2 ）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（ 3 ）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（ 4 ）各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。

而 word 软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。

4 、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平和认知结构分析（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。）；学习态度分析（校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。）。王老师在第一节课教学效果不理想的情况下所做出的思考与调整是及时的、科学的、明智的，是确保教学过程顺利有效进行的必要环节。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。是一名优秀的教师必须具备这样的能力。

5 ．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。（体现了新课程的“三维目标”）

基本知识和基本技能的阐述较为明确。

过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；（一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为 ABCD 模式，即 A ——对象； B ——行为； C ——条件； D ——标准。应按这个标准进行更细化的阐述，如“获得怎样读懂古诗文的方法”和“提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，需要说明达到上述行为的最低标准，）。

最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。（情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”，又如“培养关注民生，关注现实的素养” 难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”）。