附件一
山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会教育科研课题
申 报 表
课题名称 初中物理学习误区的研究
课题负责人 于爱民
负责人所在单位 山东省成武县实验中学
填表日期 2011年5月10日
山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会制
20 年
一、基本情况
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课题名称
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初中物理教与学误区的研究
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负责人姓名
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于爱民
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姓别
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男
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民族
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汉
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出生
年月
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1970.10
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行政职务
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教务主任
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专业
职务
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中学
高级
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学历
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大专
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研究
专长
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无
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工作单位
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山东省成武县实验中学
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联系电话
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0530-8619013
13573078792
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通讯地址
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山东省成武县实验中学
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邮 编
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274200
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电子信箱
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109860231@qq.com
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主
要
参
加
者
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姓名
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姓别
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出生年月
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职务
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职称
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学历
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工作单位
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于爱民
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男
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1970.10
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教务
主任
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中学
高级
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大专
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成武县实验中学
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庞宗锋
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男
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1980.8
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教师
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中学
初级
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大专
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成武县实验中学
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陈衍俊
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男
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1981.4
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教师
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中学
初级
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大专
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成武县实验中学
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王凤娟
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女
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1975.6
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教师
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中学
一级
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大专
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成武县实验中学
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预期主要成果
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□A.专著 □B.论文 □C.研究报告
□D.教学设计 □E.录像 □F.其他
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经费来源及数额
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预期完成时间
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二、课题论证
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1．国内外同一领域研究现状与趋势述评
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当前中学物理教学较重视物理概念的教学，只是由于教学理念的不同造成了物理概念教学着重点各有不同。概念教学有利于学生在短时间内学习大量知识，形成自己的知识结构和技能技巧，进而运用知识。但其不足之处也有：
一是教师在物理概念的教学过程中有意无意中过于强调物理概念的重要性，压缩了概念形成过程的教学，“重结果”的情况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生死记物理概念的内涵和外延而没有真正理解物理概念的实质。
二是物理教学上分配错位，在物理概念的建立和理解上所花的时间较少，大量的时间花在习题训练上。还有就是课堂教学只面向成绩好的学生，而大部分学生在课堂上迷失方向。
美国的中学物理教育教学目标强调学习基本的科学概念，注重学习科学过程和探究技能，强调科学教育要促进学生具备良好的科学本质观。他们的课堂注重讨论、学生的问题解决、以及实验活动（比如做实验、非实验的小组活动、学生个人的工作），且正在逐步倡导多样化的探究学习。与我国相比，他们更加强调科学知识的本质和科学探究、科学与社会的联系，关注学生学习的兴趣。
科学探究不仅包括手探究， 还包括脑探究，中学科学教师不仅要引导学生进行探究活动， 还包括发展学生的科学概念和科学技能，培养学生求真的科学素养，理解科学家进行科学研究和科学决策的内在机制。我国科学课程教学目标也倡导在激发学生学习兴趣和学习科学内容的前提下，注重学生科学本质观和科学态度的培养，加强学生对科学与社会的联系及其应用的理解，提升学生的科学素养。但要达到这一目标，教师必须真正理解科学的本质，内化为合理的科学观，因此提升教师的科学素养和科学精神十分必要。
如何进行物理的教学，一是要由重知识向重过程方面的转化。要重视概念的引入过程，要注意学生认识从感性向理性转化的过程，在引入内容的时候明白引入内容的必要性，为什么要这样引入，真正理性知识的内涵；充分还原知识，让学生能够体验到知识形成的过程，从根本上理解所学的东西，知道这些并不脱离现实，加深感性到理性的转变，形象到抽象的转化；适当引入题外的知识，如物理史、物理的应用，提高学生对学科的兴趣。二是预成性向生成性的转变，形成学生的隐形理性的认识。三是注重师生的交流，关注学生学习效果的反馈。做到查漏补缺，防止理解误区。
改革惟有落到实处，才是真实的，才能对实践有切实的改进。
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2．对课题的理论价值和实践价值的论证
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几年来，物理组在学校领导的带领下坚持以学生为主体，进行“团结合作探究式”教学为模式，已形成了自己的教学风格，得到领导、老师和学生的认可，并在实践中取得初步成效。
今天，素质教育已是党和国家教育工作的重要指导思想和明确要求。素质教育的提出和实践，首先在基础教育领域取得突破，广大教育工作者改革课堂教学模式，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道。新一轮基础教育改革的核心理念是“对学生进行素质教育，一切为了学生的发展”。因此实施素质教育现在已成为目前教育面向未来教育所作出的必然选择。物理学科的性质与任务决定了让学生掌握知识与技能，经历合作探究过程，加强情感体验与价值观教育，为最后培养学生的创造能力，提升人文素养成为一项重要的任务和目标。为此我确立了《初中物理学习误区》的课题。
这一课题既与中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育紧密相联，又与教师素养、教师专业的发展、教学行为、教学绩效高度相关，还与学生的学习品质、人格培养有着密不可分的关系。在目前，我们教育观念、教育体制、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，这项课题的研究有利于为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
在初中物理教学中，从单一的教学模式转变成“探究式教学”为主的多种模式，有利于激发学生的学习兴趣与探知欲，有利于提高学生的参于度，发挥学生主动性，调动学生的思维，最终有利于培养学生的创新能力和经历情感体验和情感教育。教学中，让学生分组，以小组合作的方式进行探究式学习。教学中，教师为学生搭建表演的舞台，创设情景，引导学生走向探究者的角色，并为学生探究学习提供咨询、帮助和服务。新的教学形式下，教学内容都以全面体现学生的主体探究性为主，同时以通过课题研究，促使达到教师教学理念和学生学习理念的根本转型。使教师意识到物理教学中“探”在学生成长和发展中的重要性，认真审视课堂教学，促进新生课堂的建构，促进课堂改革的深入实施，具有较高的借签、推广与运用的价值。
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3．对课题所达目标和主要内容的论证
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本课题围绕初中物理教学和学生学习中如何正确面对物理的教与学，如何更好体现三维目标，既掌握基础知识，又加强了情感教育、科学思维方法、探索意识和探索精神、创造能力的培养这一主题，确定以下课题研究目标：
1.改进初中物理教师课堂教学的组织形式，增强教师在素质教育新形式下教学的变革意识，促进学生在素质教育中物理学习的变革。
2.在初中物理教学活动中让学生变学为探，从学习者、知识接受者逐步走向小科学家、小研究者的角色，让每位学生去探究物理现象与规律，在探究中发挥其主体性，在探究中经历科学家的研究过程、体验科学的研究方法和思想，在探究过程中培养合作交流意识和能力，在探究中经历各种情感体验和生成价值观教育，最后让学生走向生活去设计去创造，成为一个爱思考爱动手小发明家。
为达到课题目标准备从以下途径和方法上实施课题研究，，让学生多参与多活动，培养学生能力，同时得到情感体验。
研究途径：
1．增加学生动手实验和实验课，培养学生合作交流、探究学习的能力。2．初中物理课堂教学中以“学生探究”教学为主。3．增加实践课，让物理走向生活，同时培养学生多方面的能力。4．课外活动：小制作，了解物理史和科学家的事迹，了解科学前沿阵地。
研究方法：
1．积累有关该课题的国内外理论及研究成果。2．各种课堂形式的选择与运用及策略。3．叙事研究、调查问卷：对初中物理教学及学生学习行为学生调查问卷。4．个案研究：课题进行前后对比学生的状况。
总之，培养学生主动的探索精神和创新能力。同时加强情感态度与价值观教育，满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
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4．对课题实施步骤设计和保障条件的论证
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为保障课题研究顺利进行，制订以下实施步骤：
第1阶段：准备阶段（一个月），调查研究学生基本情况，写出自己这一阶段
的基本设想。
第2阶段：实施阶段（八个月），以“探究式”为主的教学模式，设计好不同课堂形式下组织好学生的探究学习策略，以“观摩课”形式，写好研讨，积累资源，总结好典型案例及反思。
第3阶段：（两个月）收集优秀教学设计案例与反思，撰写围绕主题的教学设计或论文。
第4阶段：总结阶段（一个月），撰写课题研究报告，发布研究成果。
课题负责人于爱民老师是市骨干、市优秀教师，也是我校的教育教务负责人，一名优秀教师，工作热情高，教研能力强，担任我校教务主任一职，多次参加各类教学能力大赛和组织并指导全校教育教学工作，荣获多项殊荣，教学上已形成自己独特的风格，有良好的实践基础，有能力搞好这项课题研究。
上级有关部门及学校的支持是课题研究的有力保证，我校对科研非常重视，科研意识非常强，我校被县教育局确定为“成武县初中教育教学科研基地”，被评为“省级规范化学校”，这一切为搞好课题研究奠定了坚实的物质基础和人文基础。
我校教学设备齐全，图书馆馆藏丰富，并按教师的要求每年订阅大量的杂志、报刊和教科研书籍。
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三、预期课题中期成果
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主
要
阶
段
成
果
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深度调查分析学生的物理学情，寻找新模式，突破旧的教学模式。
以报告形式做出总结。
提高学生学习物理兴趣，发挥学生的主体性、提高学生的参于度。
教师转变教学观念，探索实践新的教学方法与模式，并让学生形成新的物理学习模式。
加强学生学物理的情感体验和价值观教育。
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四、最终研究成果
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最终
成
果
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在素质教育新要求下，让教师转变教学观念，探索实践新的教学方法与模式，并让学生形成新的物理学习模式。最终提高学生学习物理兴趣，发挥学生的主体性、提高学生的参于度，更好的实现物理新课标下的三维目标。
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五、课题主持人所在单位意见
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单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督促其按时完成的意见、签名、单位盖章
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于爱民同志思想进步，业务能力强，组织能力强，教学成绩突出，善于教学研究，理念先进，注重理论联系实际，具有较强的研究能力，是我校主要教学骨干和负责人之一。能胜任课题研究工作，同意推荐。
20 年 月 日
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六、课题组所在县市区教研室意见
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物理教研员签名：
教 研 室 公 章
20 年 月 日
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七、课题组所在市教研室意见
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物理教研员签名：
教 研 室 公 章
20 年 月 日
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八、学术委员会评审意见
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学术委员会负责人签名：
山东省中学物理教学研究专业委员会学术委员会（公章）
20 年 月 日
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备
注
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