《范进中举》教学设计 教学目标 2.认识封建科举制度对知识分子的毒害,了解封建社会庸俗腐败的人情世态,。 3.欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 教学过程 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两笔银子在哪里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前。故此纪念?”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷,别人说的都不相干,只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草。不放心。恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。 2、引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》,引出其中最有名的一篇《范进中举》。 吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 二、读课文,整体感知情节内容。 速读课文,学生根据情节在横线上补上短语,使之构成章回体小说式的小标题。 中秀才 中举前(1--4节) 断炊烟 见报贴 中举后(5-12节) 送贺礼 2、综观全文,小说的组材布局有什么特点? 课文围绕中心事件——“中举”,全文以时间顺序构造情节,写了中举前和中举后的相关情节。 三、找“变化”,分析社会环境特点。 1、细读课文,思考: (1)在范进中举前后,周围人的对他的态度和他自己的生活境遇有哪些明显的变化?
胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’ ……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。 2)通过这些变化,分析社会环境的特点。 胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象 张乡绅:早已中举,做过知县,是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,虚伪老奸巨滑的性格。 众邻里:嫌贫攀富,冷漠势利 课文通过对胡屠户语言和动作的描写,写出了他对范进的前倨后恭以及周围人的趋炎附势,描绘了一幅病态社会的群丑图,说明人情的冷漠和世态的炎凉。 2、小组讨论,各组选派一名学生代表发言。 3、教师总结归纳。 四、析精段,透视范进形象意义。 1、你认为最精彩的情节在哪里?为什么? 2、品读“范进发疯”片段。 (1)讨论并归纳:范进喜极发疯的过程可分作哪四层? a.范进喜极而疯的过程可分为四个层次:昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上。 (2)提问:课文写范进的喜极而疯说明了什么? a体现了他念念不忘的是科举一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进的利欲熏心,从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 朝为田舍郎,暮登天子堂。万般皆下品,唯有读书高。 穷居闹市无人问,富在深山有远亲。 古人云:人生四大乐事:久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜提名时。 3、提问:你认为主人公范进是怎样一个人?作者对他持怎样的态度? a热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意。)范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。 b.作者借报录人之口说出一个治疗范进发疯的妙方,表现作者对科举制度的深恶痛疾对范进灵魂的鞭挞。 4.小结 。 1、跳读课文,找出文中引人发笑之处,思考:为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 讽刺有多种表现形式:如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的。 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果。 中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且“你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子。既然如此亲近,那么当初,当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗? (2)夸张:范进喜极而疯,胡屠户一巴掌居然能治疯。 2、学生发言,老师点拨总结。 六、话收获,总结本课学习一得。 1、学生从思想教益或者写作启示的角度谈学习所得。 2、老师总结。 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历,深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度,揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 附板书: 中举前 ----穷困潦倒,受乡邻冷遇、丈人辱骂 今 欺贫爱富 非 昔 比 中举后 ----丈人巴结,乡邻捧场,乡绅附势 |
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