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【引用】让生命如花绽放

2011-08-16  天马行空a...

【引用】让生命如花绽放  

2011-07-18 00:52:18|  分类: 班级管理 |  标签: |字号 订阅

个人简介

    伊永贵,中共党员,本科学历,山东省特级教师,全国优秀教师,全国师德先进个人,山东省有突出贡献中青年专家,山东省教学能手,首届沂蒙名师,临沂大学外国语学院特聘讲师,《山东教育》杂志2008年1、2期合刊封面人物,事迹多次在山东电视台教育频道、临沂电视台综合频道、兰山电视台、《中国教师》《山东教育》、临沂日报等多家媒体报导。

    出版专著《高中英语名师优化导学》、《欧美漫步》等5部,在《中国教师》《山东教育》等省级以上刊物发表论文十余篇。2002-2004年主持全国教育科学“十五”规划课题的重点子课题 “全英语五课堂交际互动教学程式” 的研究工作,获中央教科所课程研究部年度优秀教科研成果一等奖。

教育思考

无论干什么职业,到老了总不能连一点值得回忆的东西都没有。在讲自己的教育故事之前,很想把我多年来对教育的理解和思考与大家共享。

走在教育路上,与学生一同成长,同以青春的名义播种、耕耘、期待、收获,生命绽放的美丽甚至让我们忘却了回忆,苦也罢,累也罢,化作情,化作爱,血脉般溶于自己的生活,我常常庆幸生活赋予我的选择。

从踏上讲台到成长为一名特级教师,历经15个春秋,大致可分为三个阶段。

拓荒的耕牛---初登讲台的5年,把教育看作是无私忘我的奉献,自己是拓荒似的“耕牛”,作“蜡炬”般的燃烧,是勤奋进取的感性人。努力让自己成为知识之源,品格之标,让学生善学好问,愉悦求知。然而,当时师生所谓的理想,无法或不欲超越“圆梦大学”的局限。

思想的导游---五年耕耘略懂教育时,把教育看作博大精深的艺术,自己是曲径通幽的“导游”,是勤于思索的理性人。虽然自己不是导师,但要作好导演,让学生完善自我,勇于超越,时时孜孜以求,为“三十而立”做准备。然而学生人生规划中的理想,始终抹不去被雕刻的痕迹,拼搏奋斗的主题无法脱离成就事业,报答父母的功利色彩,报效祖国、奉献社会成为往往只是立身的顺成关系。

人格的塑造---近廿载再看教育时,才懂得其实教育就是闪烁出“人性的光辉”,是传承文化、完善人格、教化思想、富国兴邦的责任,自己本就是“学长”甚或“学弟”,与学生一道用灵魂塑造灵魂,懂得尊重与宽容,以行为感召行为,理解责任与道义,学会坚强与执着。教育的目的是让每个人都习惯优良、品行高贵、有所建树,回馈社会,实现“真我”的回归。

一、深入理解“教师”的意义---每个孩子都是一粒种子。

孩子不是树苗,而是一粒种子。刘从义老师这样讲:“当今科学如此发达,但还是造不出一粒种子,哪怕是一颗花生仁。一颗苹果树上结几个苹果可以数得出,但一粒种子种下,将来可能结出多少苹果,谁也不可能算得出来。”优秀的教师是学生求学时神往的世界,毕业后永恒的温暖和激励。我们原本就在不懈追求中体验从教的快乐,在真挚交流中领悟人生的真谛,化作春雨来润泽承载着希望的田野,走进心灵谛听生命花开的声音,让师生心灵的每一个角落都充满阳光。

二、真正理解“教育”的内涵---“教育是穷人除造反以外唯一翻身的途径,也是富有家庭可持续发展的必然选择?”

这句话未免有置祖国、社会大义于不顾之嫌,摆脱不了世俗的“小己”意识,但也不无道理,家之盛昌又何尝不是国之昌盛之一石?教育的本质是传承文化,完善人格,让人最大限度成为人本身。教育的目的应该是以道德和科学为手段提高人的生命质量,而不是以竞争为手段提高人的生活质量。

教书应该是在愉悦中传承,愉悦必笃学,笃学必善思,善思方能创新,育人的核心是求真,人生真意必在德,德向高贵,习自优雅,热情生活,志必坚强,是为教育。出于真,知其表,明其思,才能动其心,激其志,敏其行。

教育是以求真、尚善、唯美为三基色,加以健康、个性、意志、创造为色料的七色调色板,我们可以绘出世间最美的画卷,用的是思考的笔,蘸的是浓郁的情。教育是一片丰茂的园林,以爱之溪水,知之土壤,德之清风,希望之晴空抚育园林,则必群芳竞放,万木竞发。让敬业奉献成为一种性格的表达,使自己永远执着地探索;让学高身正成为一片蔚蓝的晴空,作学生不倦追寻的方向。

   三、构建和谐的师生关系---塑造性格即是关注命运,小胜靠智,大胜靠德,德智相生方为和谐。

师生关系首先是与人相处的关系,那么待人真诚是一种胸怀,学会尊重是一种素养,懂得激励是一种艺术,博学正直是一种要求。爱因斯坦认为:通过专业教育,学生可以成为有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人,要使学生对价值有所理解并产生热爱的情感,才是最基本的。《中庸》提出“万物并育而不相害,道并行而不相悖,小德川流,大德敦化”,这才符合自然界生命的多样性,才是多元而和谐的教育。

1、把一个本就成绩优秀的学生培养成才,我们没有教育失误;把一个后进生转化成才,是我们的成功;不分优劣贫富,让每个学生都昂扬进取、快乐生活,才是从教者的最终追求!

2、我们通常用意志坚强来赞美一个执着进取的人,但坚强的意志首先来源于美好的希望,绝非‘忍耐’的代名词。

3、学生在长大,他们的自我意识在增强,这恰恰是我们最宝贵的教育资源。自我意识的最高境界是自我剖析,超越自我,实现梦想,勇担职责,追求做人做事的尽善尽美,是为教育的价值。

4、聆听和思考是一种尊重,宽容和欣赏是一种善良。师生同在一片屋檐下,同样的感受给了我们同样的渴望,同样的欢乐给了我们同一首歌:“因为路过你的路,因为苦过你的苦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福——”

以上就是我对教育、教师和成长的认识和思考。

请允许我用图示来说明我对成长和成功的理解吧。生命如花,智商可以使其娇艳,情商则能使其结出硕果。(附图,一家之言,不当之处,敬请斧正)

 



 

通过图示我们可以看到以下几点:

1、育人过程中,以热情和兴趣是走向成功的原动力,但理想与责任、法律与公德、意志与素养的形成告诉我们:有时成功远在兴趣之外。

2、人立于世如花之含苞,我们最先看到的通常是最外层艳丽的成就花瓣,但依次剥开会发现决定成功与否的是自己的价值观,人的素养、意志、习惯、道德、兴趣早就孕育其中。当每层花瓣都欣然盛开,一个人的能力才彰显其中。否则,每一层花瓣萎缩都会导致花朵凋零或失色。

3、我们要实现育人的三维目标,注重培养学生的基本素养和综合能力,但着力点究竟何在?在学生成长的各个阶段,其培养重心究竟何在?

在价值观形成阶段有5个层面的侧重点不宜忽视:1—4岁(兴趣、热情---道德),天性加诱导;5—7岁(理想、审美---习惯),熏陶加引导;8---14岁(责任、进取---意志),体验加教导;15---17岁(健康、快乐---素养),探索加荣誉;18以上(法律、公德---价值观),创新加成就。

其实育人的整体流程我们可以倒推,高中阶段15—17岁,如何让学生懂的健康,知道快乐,形成健全的人格素养,在人生旅途上时时进取,勇于承担责任,为了理想意志坚强,让唯美行为成为一种的良好习惯,对人生有一种饱满的热情,自我成就即在于此,所以最重要的教育从孩提时代早已开始,我们要让人生如花绽放,能力的花心方能赫然显现。

4、人的成长有四个词最重要:理想、健康、责任、成就!

理想是人生的明灯。它来自天生的基因爱好,来自后天的兴趣培养,来自成功体验的美好和坚强意志的支撑。

健康是指生理、心理健康,人格健全,如心灵美好向善,心性蓬勃进取,善于交流合作。

责任是进取的动力。完善自我、挑战极限、顽强拼搏、奉献社会、实现价值,责任感、荣誉感并存,人生何惧旅程的艰难险阻?!

成就是价值观的果实。有时造福社会和民众的成就犹如一剂中药,其苦隐含在良知与意志之中,其甘洋溢在内心满足之中。是快乐成就我们,不是成就让我们快乐。

教育故事

十几年来,与学生休戚与共,与同事坦诚相待,已忽略了有多少艰辛与荣耀,多少欢欣和泪水,只是在记忆的长河里,偶尔泛起几朵让自己欣慰或感动的浪花,又在匆忙的节奏中渐渐归隐。回顾教学历程简单得像一条直线,撰写教育感想也感到力不从心。

从教中的某些细节已经记忆模糊甚或忘却,但当一页页慢慢翻起自己的工作日记又感到充实而又厚重。日记中的某些故事、案例甚或哲理短文仍然让我心潮澎湃,品味无穷,不敢轻忘的不是故事本身,而是其中蕴含的道理一直指导着我的教学。其实,故事本就是现实或憧憬中的生活。Jerome Bruner(1996)说:“讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式,我们一直在故事中游弋。”讲故事是最古老的教育形式,但实践故事却把我们的生存意义镶嵌其中,它形塑了我们的人生轨迹和名誉。

我工作日志的扉页和内页的反面都记录着很多故事和随想,每一则自己经历或别人重复的故事都值得我再次思考,仔细品味,从中总结感悟,几乎成为我教书育人的日程表。《两个雕刻家》在相互挑剔与竞争中成为挚友,达到事业的巅峰;《机会只有三秒》中著名编剧柴智屏的经历提醒学生果敢自信、勇于挑战;《光环的背后》成功人士背后凄惨的故事让学生勇敢面对逆境,期待成功;《成功秘诀》的小段目标法教他们坚定信念,义无反顾;《花儿不会介意》提醒他们“怒放的花儿从不在意花盆的模样”;《高考误区莫踏入》教他们细心悉心做学问,耐心常心对考试,每日的“浪花集”告诉他们, “看清方向比奔跑更重要”“逆水行舟在历经艰辛的同时也体验中流击水的快乐”“生活的魅力在于目标一定,但要走自己未知的路”------

我和我的学生常常分享这样的体验:“我们要追求---也许愿望不一定如期实现,但有机会;我们要改变---人本自私,也许良好的习惯就是一种美德;我们要思考---从苹果落地瞬间诞生的牛顿定律,到安培的‘马车演算’,告诉我们‘有时疯子而不是呆子’;我们要坚韧---伟人故事和现实都告诉我们‘意志可以主宰沉浮’,我们要团结---同教同学是缘分,团结诞生希望,凝聚就是力量-----”。诸多故事与感慨中,请允许我择其一二简言之吧。

教育的门槛叫尊重

在许多关于尊重的故事中,我们都熟悉陶行知“四块糖”的佳话,对尊重、守信、正直、反思的四种品质做出激励的评判,对蔡元培入主北大时向勤杂工脱帽致敬的故事也不陌生,他们让我们明白尊重不仅可以获得一对偶力,还可以走进心灵成就人生。尊重规律,尊重学生的无知与浅薄,更要尊重学生的奇思与怪行。

  一次大型数学公开课上,北京的一位老师问道:“同学们,在生活中我们能看到哪些梯形呢?”同学们纷纷作答,在老师即将向课堂的主题“梯形的性质”过渡时,一个学习成绩并不优秀的腼腆孩子慢慢站起来说:“老师,门前的马路好像也是梯形”,班内一阵哄笑,孩子涨红了脸。这位老师认真地制止了孩子们的哄笑说:“同学们!不要笑,我们来讨论一下这位同学的答案。马路是梯形吗?”“不是!”回答得斩钉截铁。“那么,请同学们拿起笔把你心中的马路画下来好吗?”一分钟后,教室内有人在窃窃私语:“马路画下来是梯形的”。老师又问:“马路由近及远看起来是不是梯形的?”回答很一致也很响亮。“我们要不要为这位同学与众不同的思维鼓掌呢?”教室内掌声如潮,这位同学会心而坐。老师又补充道:“同学们,生活中有很多看似可笑的事情可能蕴含着奇妙的真理,我们要勤于动脑,敢于质疑,下节课我们看谁能成为新的‘火花少年’好吗?”这位老师的精彩点评改变了这位学生的自卑性格,这个争做‘火花少年’的作业也可能点燃又一批少年的求知欲望。值得一提的是,多年以后这位同学在书中回忆道:“是这位老师的理解燃起我自信的火花,他的鼓励改变了生活轨迹甚至是我的性格,我永远感激他。”

    我们设想,如果这位教师为了赶时间,草草说一句:“请坐!请你再认真思考一下好吗?”这位同学红着脸默然就做,尴尬局面随之化解,该是何种结果?看似宽容,实则为伤害。学高心细让我们要学会激励,心粗识浅会把伤害当作宽容,因此我提醒自己要时刻留意学生的思想、经历和学识水平。出于真,知其表,明其思,才能动其心,激其志,敏其行。

让心灵之花盛放

聆听、思考和宽容是教育的前提,它不属于淡然、冷漠和刻薄。我们不要在不同的头颅上佩戴同一朵鲜花,也不要在不同的火苗上洒下同样的沙。教学过程中我们常常抱怨学生玩心过胜,其实,有人爱我们所不爱的,本身就值得我们去爱和研究。

班上曾有一位足球迷,每天都携带足球出入教室,几乎把课下和自习所有的时间都用在踢足球上,经常迟到,满面汗水走进课堂,只等三年后高中毕业。经多次谈话,他坦言道:“老师,别管我了!足球是我的生命,学业是我的无奈。”我说:“愿你的‘生命’之花盛开,愿你的‘无奈’之树在我们的土壤里凋零!”。教育契机终于来临,国内甲A联赛如火如荼,在一次班会上常规工作结束后,我提议让这位同学谈一下他的想法。他兴奋异常,从他的偶像“克林斯曼”谈到鲁能的国脚,从足球的历史谈到自己的梦想,同学们为他的坦诚和激情喝彩。从此班内多了足球的话题,甚至在读书会的竞赛题中有意安排了他出的题目。心灵在靠拢,追求在走近,有一次他主动提议:“我们把‘足球论坛’改为含金量更高的‘记忆比赛’,设立奖项”。他的学习欲望明显增强,每日3小时的足球竟然只保留了周末3小时,在年末综合评比中他荣获“进步之星”,并在高考中荣膺班内“三甲”。我们相处中,他的无奈终于没有成为心中永远的痛。

我想,教育不需要作秀,高考不回避轻松,我们应当在真诚相处中体会彼此的感受,在兴趣的导引下寻找心灵的共鸣。正如一位母亲,在元宵节带着四岁的孩子去熙攘的街道赏灯,母亲惊叹灯火的辉煌,而孩子却啼哭不已,愤怒的母亲弯腰系鞋带时才发现孩子的眼中满是大人的大腿,哪来的绚烂灯火?!我常常告诫自己:当我们埋怨孩子"不懂事"时,是否弯下腰来体会一下孩子眼中的世界,找出“啼哭”的理由,再引领他们走向“灯的世界”?

爱自有爱的道理,怨自有怨的理由,我们要学会读懂别人的心灵。

让班会成为心灵之旅

     教育学家把教师分为五种类型:淘金者,教书匠,演员,演讲家,思想者。不论我们是何种类型,都同样需要付出艰辛的劳动。或许我只是一个教书匠,但教育要充满思想,思想要充满智慧。作为一名班主任,我们要让每次班会都成为一次难忘的心灵之旅。在班会中班主任的角色应该更倾向于一个演讲家和思想者。

西方哲学一以贯之的传统是重言语轻文字。苏格拉底聚徒讲学,不立文字。柏拉图称文字是儿童的玩意,而言语却是成人的智慧。但中国传统文化有更注重文字表达的习惯。因此,激情澎湃的班会沉淀下思想性的文字也不无必要。该规矩的规矩,该张扬的张扬,该思考的要形成文字。

 班会要做到三个“一”,即纠正一种不良态势,倡导一种向上的思想,提供一种良好的学法。每次班会都由一名班委会成员轮流主持,其余成员总结上周工作并布置下周工作,遇到问题集体讨论解决,但要达到以上三个“一”并非易事。班主任义不容辞的成为最后的思想提炼者和活动总结者,提炼和总结的的高度甚至决定了班会的效度。因此,在班会的主题确定后,轮值主委要备课,班主任更需要备课,有班会前的备课更要有即兴的二次备课。班会的向心力在于荣誉感,思想的穿透力在于价值观,学法的科学性在于个性关、学习观和成才观。每周的‘卫生大扫除’‘纪律大盘点’会让同学们感到索然无味,班会的主题要系列化的涉及感恩、意志、荣誉、责任、品行等方面。在‘感受亲情,报效父母’的主题班会上,学生制作的VCD伴随着悠扬深情的歌曲,老父亲干裂的手和期待的眼神轻抚儿子柔嫩面庞的照片让同学们思潮翻滚,老师的提炼让每个人奋笔疾书,每位学生写给父母的信都让父母热泪盈眶,这难道不是班会的成功吗?在‘百折不回,狼性如此’的辩论会上,大家憎恶狼的凶残,又震撼于他们的母子情深,憎恶狼的贪得无厌,又钦佩他们的团队精神和坚韧果敢,师生在共同思辨事物的两面。在‘感受关爱,共度难关’的主题班会设计中,设计者先把历次灾难的照片、穷困地区的生活照片在班内壁报张贴,灾难后的救助和关爱彰显人类灵魂的光辉,一个个故事让人怦然心动,一篇篇感言让人荡气回肠,班会气氛达到高潮,捐建‘爱心书屋’的手拉手活动倡议随即发出,这样的班会会让人厌烦吗?一颗昂扬的心、博爱的心总让人感动。

    班会是阅览室,飘落着书香,阅读名篇让学生体验书海泛舟的精神愉悦;它是工作间,谈一谈两伊战征或奥运会的由来,看一看感动中国十大人物的颁奖晚会,感受心向四川灾区的拳拳之心,产生着问题,有见微知著的探究乐趣;它是游戏室,扑克牌里的玄机,让游戏变成学习,学习引导创造;它是心语轩,谈一谈母亲,说一说自己的故事,在这里交流情感,思辨人生,提升思想……

    班会呀,满载情感,浸透深爱,我们要设法让它变成一次次难得的心灵之旅。

我们要塑造的品格

   孔子坚持有教无类,仁爱立教的教育主张,确立了知行合一,修身治国的教育目标,以德育为首,因材施教,把学生的培养目标定为:"格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下"。

明确培养目标至关重要,我们要创造什么样的事业就要培养与之相适应的品格。对教师而言教育首先必须公平,还要正直、真诚、坚韧、进取。

    关于公平。哈里.S.杜鲁门当选美国总统以后,记者到其家乡采访杜鲁门的母亲。记者首先称赞道: “有哈里这样的儿子,你一定感到十分自豪。”“是这样”杜鲁门的母亲表示赞同,“不过我还有一个儿子,也同样是我感到自豪”。“他是做什么的呢?”记者问。“他正在地里挖土豆。”

     它提示我们,在赞美优异者时一定不要忽视正在默默劳动的人。公平是一种胸怀,我们要看到孩子的努力而不是孩子的成就。不同的褒奖给予不同层次的学生,是公平更是尊重,要让学生感知,认真做事、踏实生活,不论成就高低,都值得‘母亲’骄傲。拿破仑曾问同贡庞夫人“我们的教育缺少的是什么?”“母亲。”夫人回答说。“不错!”这个回答打动了皇帝,“这个词里包含着一种教育体制,请您费心,务必要培养出知道怎样去教育自己孩子的母亲!”诚然,母亲的品质决定孩子的未来,孩子与母亲情系终生,孩子在年轻时却与我们同行!我们将是他们的目标和美好记忆!我们起码要培养孩子公平待人、正直诚信、坚韧奋发的精神。

关于意志。我们通常用意志坚强来赞美一个执着进取的人,但坚强的意志首先与志向、愿望和素养有关,绝非是‘忍耐’的代名词。汶川震灾中伟大的母亲和教师,无畏的战士和孩子,顽强的意志来源于伟大的爱和美好的愿望。

戴尔公司总裁,不顾父母的反对,弃医从商,第一个月净赚18万,23岁赚取1800万,33岁资产达到达到43亿,盖茨对他说:“我们都坚守自己的信念,并且对这一事业富有激情!”的确,作为教师,我们首先应该考虑的就是学生的信念何在,激情何在?我们不要指望用一个宏大的理想去鼓励一个学生的终生求知过程,有时就是因为目标过大而使他们感到渺茫无助。日本马拉松冠军运动员曾这样总结说:“我的耐力并不比别人好,胜出是因为我把前面的每一棵树、每一座建筑物都当作必须超越的目标。”可以想见,我们的第一步工作是让学生们坚信:“唯实争先是实现自我价值的基本保证。”第二步是可以让他们永远不倦追寻。由此我们不难想出让学生奋进的理由,每一次测验过后我们是否可以面发试卷?每一次测验后你对每一个学生有没有一句切实的评价和要求?这种要求我们能否用私人的感情交流来传达?是几句话语还是一张明信片?是一个针对性的补练题还是一枚小小的书签?我们常常责备沉迷于网络的学生缺乏意志,对自己的行为缺乏克制,但我们要先明白沉迷于网络是因为他们喜欢网络,我们可以发现这类学生的兴奋点,或是名著趣读,或是登山长跑,或是心灵鸡汤,转移其注意力,引发其创造力,意志自然向着兴趣所在延伸。泰戈尔有一句诗这样写道:“也许天空留不下鸟翅的印痕,但鸟已飞过!”我想,鸟从不决绝飞翔的原因在于它有飞翔的天空和觅食的愿望,我们不应该保持这种愿望吗?!

    在作班主任时,我们的班训是“追求卓越、完善自我、永做最好、唯旌是夺”,的确在很多时候我们可以傲视群雄,但班里的运动成绩却几乎处于倒数位次,甚至得分几乎要达到0分。运动会即将到来,我们如何意气风发?运动会结束我们如何激起群情?班委会讨论达成共识:卫生可以第一!发表稿件可以第一!精神风貌可以第一!运动成绩争取每个运动员做最好的自己!定位准确了,我们心态平和了,我们行动自信了。所以当我们的运动员没有取得分数时,我们欢笑面对,当唯一的运动员终于拿到3000米第4名时,同学们欢欣雀跃,把运动员和班主任抛在空中以示庆贺。运动会的目的何在?我想我们达到了!因为我们拼搏进取,我们开心快乐!庄汉进校长说:“教育就是使教育者和受教育者做最好的自己”。

    关于自我意识。其实自信绝不是“每天清晨照镜子,告诉自己很优秀”这么简单,自卑者照的往往是心灵的镜子。这面镜子可能是老师适时的恰如其分的赞美,是一个成绩后进生一次劳动中的突出表现,是一个学困生在才艺表演中的精彩瞬间,老师要善于捕捉它,放大它,使之成为闪亮的火花,或许也成为自卑者生活道路的星光。在初一的一次卫生大扫除活动中,教室的一片玻璃松脱,我和几个班委成员无论如何也没法固定它。班上有位经常迟到的学困生,笑了笑说“老师,我来。”他熟练地将玻璃卡子卡好,把油泥抹的平整光洁。“嘿!你真厉害!”我由衷地赞美了一句。从此,这位同学在任何场合总爱说:“嘿,我来!”潜力逐日爆发综合,成绩飞速攀升。这让我想起大仲马求职的故事,大仲马拿着叔叔的推荐信去找叔叔的朋友求职,面对关于“特长”的一连串提问,大仲马无可回答,只是羞得满面通红,最后叔叔的朋友说:“留个地址吧,以后有合适的工作我给你电话。”大仲马如释重负,在地上地址的一瞬间,这位朋友说:“你的字真棒!”。一句话点燃了大仲马书写的欲望,走上了写作的道路,蜚声世界文坛。其实,自信的力量来源于自我意识的发展。学生在长大,自我意识在增强,家长、教师如果仍然用偷看孩子日记和打听学生隐私的方式来做工作的话会很伤害他们,促使他们更紧地关上心灵之门。我们不如让他们的自我意识得到肯定或促其主动修正来得好,自我意识的最高境界是自我剖析。

    关于责任意识。责任意识与人生观价值观紧密相连,如果说自信给自己以动力,那么负责精神给人生给社会以力量。平时管理中我尽量让每个人都能担负起自己的职责,恪尽职守,不可能把事作的完美无缺,但要力求做出自己的最高水准。因为我们知道,在生活中做一个责任意识强的人对自己、对家庭、对社会是多么重要!抛开对社会对祖国的责任感,作为一个自然人个体在成长过程中对责任不同的理解派生出不同的行为。我们教育学生学会感恩,多数学生首先把报答父母作为自己的责任,把考上大学作为报答父母的最好方式。在诸多父母无须呕心沥血才能支撑家庭时,孩子大学毕业可能即将失业的今天,学生更多的愿望何在?责任感何在?毋庸讳言,仅凭兴趣是无法制成一个人的事业的。强烈的责任感会使人克服艰难险阻,义无反顾,意志坚强,也就是说,我们不仅要让学生知道想做什么,更要让他们知道应该做什么。

1917年武汉市的景明大楼由英国一家建筑事务所设计,80年后武汉市政府惊奇的收到了超期服役函件。东北滨州铁路小兴安岭隧道因拖延工期,一女工程师自杀谢罪。是体制?是责任?是纪律?是品格?是文化传统?还是日常行为准则?由此我想到神七先进团队、珠峰火炬传递团队、抢险救灾团队,他们说“这是我们的职责”!他们的的行为让我们满含泪水!奥运赛场上夺冠的运动员在国歌声中热泪盈眶,他们说:“我代表我的祖国!”这种责任意识、荣誉意识正是一个人乃至一个民族所追求的精神支撑。汶川震灾中国人表现出的高贵与热情实在让我们震撼和自豪!因此,只要一有机会我就把以上种种的VCD片或“感动中国”的专场录像,播放给我的学生,让心灵的交融来净化和奋发我们的精神。

偶尔无心的伤害,全都为了爱?

    有两位老师让我很难忘怀,因为他们出于同样的爱心,让我铭记两次意义不同的泪水。记得高一时,我们班是绝对的优秀班级,班主任赵老师带领我们意气风发,无坚不摧,我在班内也属于优等生,班主任在我心中的地位颇有分量,但一次请假改变了这一切。初冬周六的一个下午最后一节自习课,班内有些乱,天空飘着零星的雪花,我不得不骑车走3个小时的山路回家带饭,当我到办公室请假时,班主任忙着自己的工作冷冷的说:“不行!我们班没这规矩!”沮丧的我又在班里捱了20分钟,还有5分钟下课时我终于偷偷溜掉了。回到家已是伸手不见五指,母亲正在低矮的草房的浓烟中烙煎饼,烟灰和泪水在母亲脸上漫布。第二天凌晨4点我匆忙作别了母亲,我不敢回头去看母亲风中飘起的白发和担心而又期盼的眼神,赶往学校时刚好是早自习时间。班主任脸上的怒气让我不敢正视,办公室里他只说了一句话,给了我一记有力的拳头:“你好大的胆子,竟敢擅自离校!”委屈的泪水纵情滑落,伴着泪水我悄然回到教室。从此我厌烦了班主任也厌烦了他执教的历史学科。过了很长时间,他找我谈心,向我道歉,我心情逐渐平复也从心底原谅了这位老师,可我的大脑放弃固执的偏见,每逢历史课我总忍不住犯困。我知道老师深爱着他的事业,深爱着自己的学生,偶尔无心的伤害全都为了爱。在他因脑瘤英年早逝时,我们全班同学无不悲痛万分,我也深爱着自己的老师!但我曾经的记忆里却留下了一段的阴影。

     无独有偶,初中时的一位化学老师,一向严肃,同学说可以用他来吓唬老虎。我们也怕极了他又极其佩服他,因为他总是讲课很形象、很透彻,我们班成绩名列全校前茅。记得我在一次测验中粗心失掉了2分,他把我叫到办公室先是怒冲冲的让我解释失分的原因,在沉默之后,先指着我的鼻子又一拳打在我的肩上说:“你以为你是谁?!敢给我随便丢掉两分?!”同样委屈的泪水悄然滑落,在得到允许之后我转身离开办公室。他突然把我叫住,手里拿了一条毛巾说:“等等!把眼泪给我擦干!你以为这样到教室会好看?!什么时候让别人看不出哭过再回去!”说完他瞄了我一眼,嘴角终于露出半丝微笑。5分钟后他又谈了几句关于化学的问题,放我回去。我心底的暖流就在这5分钟内不断升腾。

   现在回头想来,同样的5分钟同样的爱,同样的批评同样的拳头,爱竟然是委屈转身时的一条毛巾和半丝微笑呀。我由此想起一个对话:铁杆问钥匙,你为什么不费吹灰之力就打开了锁呢?钥匙说:因为我最了解他的心!同时又想起国家基础教育司前司长王文湛的一句话:“批评象砸核桃,轻了砸不开,重了就砸烂了,吃不到啊。”

幸福是“小狗的尾巴”

有这样一个小故事,一只小狗问妈妈幸福是什么,妈妈回答:“他是你的尾巴,你只管去做自己的事,幸福就紧跟在你后面!”幸福是一往无前的追求,它的名字叫做爱。施爱与被爱我们就感受幸福。爱不是对教师的刻意要求,也不是衡量教师优劣的标尺,它是宽阔仁厚的胸怀,勇于负责的精神,是依然故我的执着,也是心底最能引起共鸣的琴弦。

笔者不想赘述如何废寝忘食、忘我工作,只是想和大家分享关于“爱”的理解。爱不是要求,不是强迫,不是标尺,它不需要标识,更不需要别人喝彩,爱是自觉,爱是尊重,爱是理解,爱是交流,爱是快乐的追寻,我们在真实中生活,爱已然成为美好生活的火种生生不息。

当我执着地耕耘在讲台,忘却了外界的蝉噪人声,一如一个扑倒在冬天广袤原野的农夫,别人称赞说:“他很坚强很执着有点傻气,似乎无怨无悔!”,而我知道我会最先感受春天的烂漫。最初参加工作的10年,是我一段忘情的日子, 我的目标小的很,就是要让每个孩子对我的课堂都有一种期盼,我要把每节课都上成经典。为此我可以一直到深夜都在反复揣摩一个教案,念念叨叨中忘记了吃晚饭,漫步在午夜寂静的校园,享受只属于一个人的夜晚;我可以在高烧的情形下上完我的三节课,瘫倒在宿舍泥水斑驳的床上,下午诊治过后继续坐在办公桌前批阅200余本作业;我可以为了‘学生在,教师在’的承诺于数九寒冬推着坏掉的自行车跑到学校,也可以在车祸多处骨裂的情况下,不误一节课,我可以和学生共同坐在课堂听课,也可以啃着咸菜看着我的备课本和买下的各类书籍——教学无需作秀,挚爱没有理由,因为看到孩子们的会心的满意的笑容我感到由衷幸福!

     常记得居里夫人的话。“我认为人们在每一个时期都可过有趣而有用的生活,我们不应该虚度,应该能够说:我已经做了我应该做的事并尽我所能。人们只能要求我们如此,而且只有这样我们才能快乐!”

让课堂贴近生活  让求知成为快乐

    我们对教育的爱无非是给孩子一片晴空,让课堂充满情致,让课堂充满力量,让课堂充满智慧,让课堂溶于生活。

     我们是施教者更是学习者,我们是教师也是学长,我们教历史、教现实,更要教做人教生活。我们的课堂里有没有鲜活的知识,有没有向上的思想和道德的教化?我们的课堂里有没有深刻的思考,有没有给与学生快乐?快乐是什么?孟国泰教授说:“快乐是洋溢在孩子脸上的笑容,镌刻在学生心中的真善美。”我想起电视里报道的“杨不管”老师,风雨无阻几十年的敬业之德让人敬佩,然而课堂是否是求知的美好殿堂?孩子课上打闹的原因何在?是否老师还是在用十几年前的“那张旧船票登上今天孩子们去迪斯尼的客船”?没有鲜活知识和机智创新的课堂怎么能使人心无旁骛,不倦求知?!

    除了高尚的道德之外,一位教师渊博与时新的学识尤为重要。汶川地震中范美忠的表现引起世人争议,唾骂者居多,理解者有之,但随着辩论时间的延长理解者渐多,更多的是他的学生和领导的理解,原因何在?其魅力何在?我想在于他的坦诚,在于他和学生建立起来的学术的沟通桥梁,在于学生对他的钦佩和敬仰。愿范美忠老师再深入做学问,再无私无畏树品格,世人会理解你。教师要让每一节课、每一次考试都见证学生的成长历程,走一程多一份自信,走一程多一份收获,而非多一次负重和叹息。

     其实,有时成就远在快乐之外,有时它是责任是良知。

真诚之爱永远是最动人的力量

     套用一句流行歌词来表述教师吧,“每一次都在徘徊孤单中坚强,每一次就算很受伤也不闪泪光,我知道我一直有双隐形的翅膀,带我飞给我希望”。爱是艺术,爱是力量,爱是学生心中那双“隐形的翅膀”

记得班上有一位品学兼优的同学不幸身患淋巴肿瘤,不得不离开班级回家治疗。除了班委会的同学轮流探望外,班会上我们的团支部发出了这样的倡议:“同学们,我们的兄弟深陷灾难,伸出你的手,那是握住生命的拳头;拿出一分钱,那是捧出生命的重量,我们的兄弟在我们的身边,在我们的身边不许有苦难!”全班率先捐出人民币4000余元,全校师生善款达到四万余元。班长在班会上说:“同学们,虽然我们的兄弟不在,但我们每天都要为他摆上书本,为他擦亮桌椅,我们和他一起珍惜生活的每一天-----”

    我们有一首班歌,在开学的第一天我们唱起它,在毕业的一天聚在校园里我们唱起它,每每转来一位新同学我们唱起它,每每转走一位同学我们唱起它,在每一次欢庆胜利时我们唱起它,在每一次失意彷徨时我们唱起它,-----唱起他我们就充满力量,它的名字叫“任我高翔”,特与大家分享:

   “太阳每天升起,抚摸我们的脸庞,64颗心灵汇成激情的海洋,让青春在这里歌唱,让温馨的家园没有半份忧伤,哦―――抬头遥望,奥运的五环是我们五班人挽起的臂膀。五班人团结进取告别青涩,我们拥有另一个的名字就叫力量!

    星光永远闪耀,映亮我们的心灵,64双眼睛看到前程和希望,让烛光伴我们成长,让勤学的身影追逐着时钟鸣响,哦―――挺起胸膛,闪亮的五星是我们五班人挂起的奖章。五班人追求卓越永创辉煌,我们拥有另一个的名字就叫自强!

    雄鹰永远高翔,五班人永远奔放,64个青年相约在这里启航,让红梅浸染寒霜,让巨浪的节拍为我们壮行歌唱,哦―――快乐健康,高耸的五岳是我们五班人搭就的舞台。

哦―――-哦―――五班人永远卓越永远自强,我们拥有共同的名字就叫希望!”

不是所有的故事都成经典

   在与学生心心交映,风雨同舟的日子里,我们力争达到希望永存,奋斗不止,时时无憾。但我今天想谈的是,我们需要反思,反思一些名校的经典故事:猴子可以不吃香蕉,青蛙也可以爬上铁塔等。猴子不吃香蕉是一种天性的摧残,青蛙爬上铁塔也是一种悲哀。我们还是要谨记陶行知“三块糖”的故事,我们学会彼此尊重;要常常品味伟人的哲理名言,丘吉尔的“永不放弃!”,撒切尔夫人的“要永远坐在第一排”,艾森豪威尔将军的“打好自己手中的牌”,我们学会顺境中闭目静思,逆境中自励进取。  

   或许每个学生的试卷上仍然还留有很多让他们倍感鼓舞的语句,或许某个自卑学生的书页里仍然还珍藏着你别具匠心的书签,或许在毕业多年以后,学生已长大成人,年节里真诚的问候或在家席地而坐的谈心里,我们仍然可以感受到那份学堂里的深挚的爱。学生志在长天而心有旁骛时,我们总会有很多哲理小故事让他们在心中揣摩体味,有很多预设的“小教训”让他们思考与警醒;学生心里的天空阴云低沉时,我们总是想方设法让他云开日出或是索性大雨滂沱,告诉他们“总有云开日出时候”“不经历风雨怎么能见彩虹?!”,在教师节鲜花的祝福里,在课堂会心的笑容里,在校园开心的活动里,我们把学生拥在怀中或是学生幸福地把我们抛在空中;在班歌再次响起的旋律里,在毕业无语留恋的眼神里,在金榜题名后的喜悦里,我们幸福,我们感动,我们感谢生命、感谢上苍让我们与懂事的孩子相知相逢!

    其实每个人心里也都有一片戈壁滩,而我们一生的事业,就是让那里开满鲜花,是我们生命的花园溪水叮咚,春意盎然。让我们做那灯火阑珊处的伊人,在孤寂中造就刚毅与执着的品格。知识的磨砺、过程的体验会使我们的生命更加丰厚,我们生活的旅程也会因此更加精彩!作为教师,让我们在莘莘学子心田播下爱的种子,以知识的琼浆来浇灌,以人格的风儿来抚弄,这些种子必将长成人生道德的森林!让过去的成为美好的回忆,正在经历的成为明天的故事。让一次次经历化作我们的财富,让一段段往事化作幸福的回忆永藏心底。让我们努力成为一个品格纯正而又博学多识的人,让劳动本身成为一种美的欣赏与创造,让我们在辛勤耕耘和收获中陶醉!

最后我想用余秋雨先生的话来做总结,他说:“我是因为快乐所以成功,而不是因为成功才得到快乐。成功大多属于那些没有时间考虑成功的人。”我不是成功的教师,但我们都有古老故事中“担水和尚”的那两只桶,一只润泽了我们干渴的喉咙和心田,一只润泽了路边的田禾和花草,担水是我们的责任和快乐,不论于人于花我们都要追寻怒放的生命,让轻快的脚步与欢歌和我们永远伴随!

自己喜欢的教育箴言

教师就是在学生必经的地方铺开一条路,就是在学生愿意去的地方燃起一盏灯,就是在想让学生去的地方栽上圣洁的花树。

科学导航,让每一颗心灵尽展人性光辉;

执着做事,在真诚付出中细细品味生活。

 

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