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儿童阶梯阅读项目的推进与研究 2010——2011学年度第二学期低年段研究计划 武进区湖塘桥中心小学 陈嫦云 一、研究背景 “书是人类进步的阶梯，书是人类文明的长生果”，读书使人聪慧，读书让世界变大。关于阅读的意义，阅读对教育的重要性，在国际上早已被认识到。1982年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的口号。1995年，美国政府提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“家庭参与”等措施，并用立法的方式，将培养儿童阅读能力法律化。英国的学校教育，主张向家庭延伸。小学生没有家庭作业，但每天回家后都要读课外书，教学向课外延伸。有的学校要求家长每天必须督促子女阅读一小时。1996年，英国开展了“阅读是基础”的全民运动，核心是“为了孩子成为终生的读者”。 我们国家也一直提倡培养儿童的阅读能力，也一直为此在努力。新教育实验专门设立了“毛虫与蝴蝶”项目，研究新教育儿童阶梯阅读，提倡“晨诵－午读－暮省”为孩子们阅读的方式，有目的、有层次地鼓励孩子们大量诵读经典。为了进一步激发低年级学生的读书兴趣，丰富他们的课外知识，养成良好的读书习惯，营造浓厚的读书氛围，促进学生全面健康地发展。每一个孩童的心灵是柔弱而稚嫩的，如果经常为孩子们输送契合他们心灵的优雅、诗意、柔美、精致的作品，他们那浅陋无知的心灵就会在书香的熏染中悄悄产生感动、悲悯的情怀；那一颗颗躁动不安的心灵也许会在本本童书温柔地“抚摸”下逐渐安静下来。 二、研究目标： 1、让学生爱上阅读，感受到语言文字的魅力，关心当代文化生活，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，同时体现语文的育人价值。 2、让学生具有独立阅读童话故事、绘本书的能力，让孩子们以他们自己对形象的感知方式，去感受故事本身，在想象世界中去想象和体验，为美、善、爱感动，去体验语言的韵律和美。 3、让学生爱上晨诵，爱上午读，感受读书的美妙。 三、研究内容 1、坚持每天晨诵。 孩子在幼小的时候背会的东西长大了就发酵了，会产生奇效。师生坚持每天早上20分钟的晨诵。新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。内容，参照《我爱吟诵》《日有所诵》新教育在线有关晨诵的诗歌。晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中充满精神。每诵完一首诗，做好读书卡。 2、坚持每天午读。 每天中午到校后，全体师生坚持20分钟的默读。在固定的时间读书，有利于师生养成良好的读书习惯。一二年级学生小，认字数量有限，由老师读书给孩子们听，每人一本同样的书，教师读，学生指着书在心里跟读。开展小小故事会，让学生上台讲故事，制作口袋书。 四、研究方法： 1、文献研究法 学习和应用相关儿童阅读评价理论指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关评价儿童阶梯阅读成功经验，并系统归类比较，甄选有效经验作为本课题借鉴。 2、调查研究法 了解当前儿童阶梯阅读的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。 3、行动研究法 4、经验总结法 五、工作安排： 三月 1、学习《儿童阶梯阅读项目的推进与研究》课题设计方案。(责任人：陈嫦云) 2、制定本学期课题阶段研究计划，布置学期课题工作。(责任人：陈嫦云) 3、“漂流书、漂流梦”，每班分发漂流书，各班开展班级共读一本书活动。(责任人：陈嫦云) 4、“春之旅”诗歌朗诵活动。 四月 1、课题组研究活动：王晓薇老师上绘本课。（负责人：王晓薇） 2、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：周瑛） 3、“春之旅”读书卡展示。（责任人：夏英 周玲） 4、建好课题研究资料包，引领课题组成员及时上传相关资料。（责任人：陈嫦云） 五月 1、课题组研究活动：周玲老师上班级读书指导课。（负责人：周玲） 2、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：徐丹） 3、开展“故事大王“讲故事比赛。 六月 1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：徐洁） 2、读书宝贝、读书能手、读书学士评选活动。（陈嫦云） 3、撰写活动反思、随笔故事，绘本课优秀案例收集。（责任人：课题组成员） 4、学生阅读成果展示（口袋书）。（责任人：课题组成员） 5、完成阶段研究小结。（责任人：陈嫦云） |
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