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时下，在应试教育的背景下，体育课不好上，体育教师不好当，这早已成为公开的秘密。在社会上许多人的眼中，体育教学只是教学生玩玩而已，体育教师是学校中地位最低的教师。学生们经常向老师提的一个问题是：“老师，你是否真的信仰你讲的内容?”这样的问题很简单，但又很尖锐。对于许多教师来说确实是尴尬的一刻。一些体育教师常常感叹：“我学错了专业，我的下一辈决不让他学体育”。我们还可以看到，一些体育教师在体育课上布置学生跑步、操练，可是自己确在树荫下喝茶、抽烟。可见，在相当一部分体育教师当中，弥漫着一种失落的情绪，对自己的本职工作缺乏虔诚之心。 教育是需要信仰的事业，一个有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。雅斯贝尔斯说：“真正的教育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的”（雅斯贝尔斯《什么是教育》三联书店1991年版，第27页）。缺乏对体育的虔诚，就容易对体育本质及体育目的认识产生偏差，使得体育活动的整个过程被形式化、外在化、程式化的东西所占据。 体育教师对体育的虔诚是指教师对教师职业、对体育事业的热爱和尊重并把它作为终身事业来做的一种信仰和追求。体育教师的虔诚是教师的一种信仰，它决定了体育教师的使命感。正如有学者指出“信仰是一个人的基本态度，是渗透在他全部体验中的性格特征，信仰能使人毫无幻想地面对现实，并依靠信仰而生活。” 如果体育教师不热爱你所从教的学科，你就会把教学看成是一件很痛苦的事情，你也就不会投人时间、精力去理解学科、钻研学科，不断地学习学科知识； 如果你不热爱你的学生，你就不可能对学生倾注满腔热忱，你就得不到学生的尊重和喜爱； 如果你对体育的价值、意义及目的没有透彻的了解，那么你就找不到体育教学的真谛和航标； 如果你在体育教学中，面对年复一年的教着同一种学科内容只是应付了事，你就没有进取之心，更不能在教学中体验到幸福和乐趣。 去南岳山旅游，你会发现那里的海拔也不是很高，但真要爬起来确实也累人，于是许多旅客就选择乘坐缆车、索道上山了。但这时你可看到许多香客都是步行上去，那些人的虔诚之心的确值得敬佩。 我想作为体育教师，如果要有这样虔诚的心态，还有做不成功的吗？有虔诚之心，就有了一种对理想目标的坚信，就必定会专注，就会有内趋力，就会有克服困难的决心和办法，就会有不达目标决不罢休的品格。那么，怎样培养对体育的虔诚之心？ 虔诚之心，需要的是教师拥有一颗对你所学的专业不变的忠诚之心。像袁隆平、方永刚一样，有着坚定的信念，并始终不渝地坚持，为自己的目标而坚持不懈。 虔诚之心，需要的是教师能够永葆一颗永恒的博爱之心，对出学生需要宽容，需要赏识，需要信任，需要鼓励，只有这样，在学生的成长过程中才会找回自信，增强勇气，感受到体育的阳光。 虔诚之心，需要的是教师能够保持一颗平淡之心，它远离功利。教师的职业注定要与清贫相伴，注定要与宁静相随，教师最大的财富是学生的成长。体育教师只有深深理解自己职业的特殊性并时常自我陶醉在这样的幸福中，你就可以虔诚地行走在教育蓝天碧水间。 虔诚之心，需要的是教师默默无闻、无怨无悔、自我牺牲的精神。体育教学是神圣的，因此，对于体育教学而言，我们不能没有虔诚之心，它是最纯粹、最高尚的。对体育教学的终极价值和目标的虔诚是一切体育的本质，做一个虔诚的体育者，自觉地意识到自己身上肩负的重任，并具有超越世俗的高远的追求，才能脚踏实地地干好本职工作。 |
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