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高中信息技术学业水平测试命题原则及方法研究
江苏南京田家炳高级中学 任惠霞
摘要：江苏省高中信息技术学业水平测试已举办了2次，基本是成功的，但是在复习迎考和考试的过程中，发现目前存在试题内容与题型不匹配、命题知识点割裂等问题，本文就这些问题进行了阐述，提出命题的匹配性原则和命题的过程化、生活化、网状化三种方法。
关键词：学业水平测试 命题原则 命题方法
2008年3月江苏省开始实行高中信息技术学业水平测试，它是高中学业水平测试的重要组成部分。“一标多本”背景下“学业水平测试”的命题研究日益引起人们的重视。命题不是简单的找题、拼题，而是在信度、效度、区分度等指标的严格要求下的“测量创造”。纵观2008年及2009年的信息技术学业水平测试，发现考试命题普遍存在原则与方法的问题。本文结合其他学科命题原则及方法，针对现在的信息技术学业水平测试在命题中出现的试题内容与题型不匹配、命题知识点割裂等问题，就命题原则与方法进行了研究，提出了命题的匹配性原则和命题的过程化、生活化、网状化三种方法。
一、信息技术考试的命题原则
信息技术学业水平测试的命题，以《普通高中技术课程标准》和《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》为依据，注重考查高中信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。试题大多来自一线教师，但是一线教师大多不熟悉测量理论和命题动态、也缺少对命题的理论研究，这些缺失会影响试题的质量。回顾两次信息技术学业水平测试，发现试题在原则性、科学性、公平性及匹配性四个方面出现一些问题。
1．基础性原则
学业水平测试是一种水平测试，试题应首先关注教学大纲中最基础，最核心的内容，即所有学生在学习信息技术和应用信息技术解决问题过程中最为重要的，必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能，不能出超纲的题目。
在2008年3月的信息技术学业测试中出了这样一道操作题，要求在body区域插入css样式表和设置一个字幕的颜色属性（此字幕被css控制）。教学所用教科书一般采用地图版和教科版，只有教科版的教材提到了嵌入式样式表，而且也超出了大纲的要求。笔者在监考过程中，发现能答对该题的学生很少，这样的命题就是超纲题。
2．科学性原则
作为高考资格考试之一的科目，在出题时要经过不断地审查、验证，试题设计要立意正确、题意鲜明、设问清晰无歧义，文字、符号和图形表达确切无误，保证试题的科学性、合理性，这样才能保证考试的公平、公正、合理，否则就难以考出学生的水平，难以让师生、家长对考试满意。在信息技术学业水平考试和平时的模拟考试中，我们发现一些试题在题干、设问、答案等三个方面存在着科学性、合理性方面的问题。
（1）试题题干的不科学
例如一道操作题：“打开文件──考生文件夹\635\text4.xls”，进行以下操作并保存。对当前工作簿Sheet1进行排序，其主要关键字设为按列“总分”递增，次要关键字按列“学号”递增（按有标题行排序）。”
“对当前工作簿Sheet1进行排序”此为明显的科学性描述错误，混淆了工作簿和工作表的概念。
（2）试题设问的不科学
例：某同学需要通过电子邮件发送一张自己的照片给远方的朋友，但他发现照片的大小超过了附件的限制，为了能够快速顺利地发送此照片，比较好的方法是（ ）
A．用图片编辑软件将图片缩小
B．重新申请一个能够发送大附件的邮件地址
C．用压缩软件对图片进行压缩
D．用数码相机照重拍一张较小的照片
就题目而言，要看具体情况。如果是jpg格式的图片，由于已经压缩过，再用压缩软件压缩文件体积变化甚小；如果是bmp格式的，压缩后可以缩小很多。如一个5．93MB bmp格式的图像，经过压缩软件压缩后可变成91．8KB。本题属于典型的考题目标不明确，应该适当加一些条件，让本题目标明确些。
（3）试题答案的不科学
例：下列常用于传输文件的工具是（ ）
A．FTP B．MSN C．BBS D．QQ
就此题而言，出题者似乎想让大家选择ftp，但是其他呢？可以实现网络文件传输的MSN和QQ不但可以，而且在某种程度上还更方便和快捷！
3．公平性原则
命题要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材；要避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生、不利于另一种认知风格的学生。
例：GUI是指（ ）
A．友好人机界面 B．导航用户界面 C．图形用户界面 D．文字交换界面
GUI这个名词在很多教材上并未提及，但在现实生活中很常见。学生处的地区不一样，所处的信息技术应用背景不一样，这种题目对偏远地区的考生来说就显得不公平。
4．匹配性原则
以上三个原则是大部分考试科目的基本命题原则，信息技术学科有其特殊性，需要考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，仅仅围绕以上三个命题原则是不够的。要做到理论联系实际，就必须把知识点与试题的类型相结合，否则就会出现如下所示的一道“无聊”的选择题。
例：某工厂搞了一次青年工人加工比赛，共六名选手参加，经过一天的角逐，这六人的加工情况如下表：
六个人经过一天加工，经济效益最高的是（ ）
A．003号 B．005号 C．001号 D．004号
出题者的意图想要学生利用信息技术分析、解决问题，但这道题在小学数学考试中就可以出现，这种现象就是典型的试题内容与题型不匹配。
命题的匹配性原则是指在试题类型与功能定位明确的前提下，将试卷中不同试题的内容布局、性质地位、作用价值和与考试目标一一对应。在信息技术学业水平测试中，试题类型只有选择题（单选题+多选题）和操作题。单项选择题有利于较大面积的覆盖考试的内容目标，而操作题考查学生利用信息技术解决问题的能力、技术应用能力和迁移能力，在一定程度上能够区别考生的能力差异。上例中题目如该改成操作题，则综合考察了学生的数学、经济学、信息学等方面的知识，需要学生有一定分析、解决问题的能力，也能体现计算机处理信息这一最终目标。
二、信息技术考试的命题方法研究
以上分析了信息技术考试命题中出现的问题及命题要遵守的基础性、科学性、公平性、匹配性四个原则，在实际命题的时候，不仅要围绕命题原则，还要对命题方法进行研究。针对当前信息技术学业水平测试中存在的问题，围绕四个原则，提出过程化、生活化、网状化三种命题方法。
1．命题内容过程化
信息技术考试可以描述为：如何在纸笔测试的基础上实现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的测量？这就需要过程化的命题。所谓过程化，是指学生在解题时，必须基于已有的经验，在大脑中虚拟地“操作信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节”。也就是说，首先学生必须有相应的实际使用经验，而非死记硬背的静态知识；其次，学生无法用头脑中原有的知识或经验直接解决，必须根据解决问题的需求在在头脑中虚拟地构设操作步骤后，方能得出答案。
例：上课的时候，小王同学想访问教师机（teacher）里的网页素材，他不能够采取的方法是（ ）。
A．打开“网上邻居”找出teacher，访问其中的网页素材。
B．右击“网上邻居”，选择查找计算机“teacher”，访问teacher中的网页素材。
C．单击“开始”按钮，选择“搜索”菜单，打开“搜索”窗口，搜索“teacher”，访问teacher中的网页素材。
D．直接打开“我的电脑”就可以访问教师机里的网页素材。
在解决这个问题时，学生每读一个选项，都要在头脑中描绘一下过程，还必须结合相应实际使用的经验，并且加以分析，在头脑中虚拟设计一些步骤才可以顺利的解决。
2．命题内容生活化
新课程目标从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度来描述。其中要求学生能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。所以，命题必须走进学生的学习与生活，这样才能凸显技术的价值。
例：小虎同学通过QQ软件和香港的朋友进行语音聊天，达到了和传统电话同样的效果而只需少量上网费（而不用交昂贵的长途电话费），从数据交换技术角度分析，计算机网络采用的是（ ）。
A．电路交换 B．报文交换 C．分组交换 D．分批交换
3．命题内容网状化
我国早期的计算机等级考试，命题方式比较单一，命题知识点呈割裂性，知识点之间的联系少。而在欧美国家，如香港的会考和英国的GCSE考试，都是以信息技术在现实生活中的应用为依托，通常是以某一应用情境为基点设置主题干，并由此拓展开去，形成网状的覆盖结构。命题内容网状化主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等几个方面对考生进行较为系统的评价；同时，以传统的散点式出题方式设置选择题，弥补综合题在知识覆盖面上的不足，实现对核心单元的全面评价。
例：tom是某公司的EDP。总部设于HK，分公司在USA。现在两个办事处的局域网都以10M以太网连接，并且向某公司租用一条128kbps专线接通两个办事处。下面是连接拓扑图。
第一题（1）下列哪些网络是LAN？选项略
（2）下列哪些网络是WAN？选项略
第二题，写出器件X和Y的名称
第三题，网络P和网络Q分别采用什么网络布局？试简单描述所采用的网络结构中，普通工作站和服务器之间的关系。（答案略）
第四题，York浏览互联网时，他输入下列网址：http：//edu.
（1）http是什么意思？选项略
（2）哪个部分标示域名注册的地区？选项略
（3）哪个部分标示域名注册的性质？选项略
三、总结
针对现在的信息技术学业水平测试在命题中出现的试题内容与题型不匹配、命题知识点割裂等问题，就命题原则与方法进行了阐述，提出了命题的匹配性原则和命题的过程化、生活化、网状化三种方法，这是对信息技术命题原则与方法的补充与完善。在实践中已取得一定的效果，解决了笔者在命题实践中的问题。但本研究中许多理论和方法还有待进一步完善，希望对其他信息技术教师命题工作有所帮助，引起大家更多的思考。
参考文献：
[1] 海南省2007届普通高中信息技术基础会考试卷分析报告． http：//res．hersp．com,2007．
[2]技术课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，中华人民共和国教育部制订，2003．
[3]张钰、朱彩兰．信息技术课程考试命题问题例谈中小学信息技术教育，2009．
[4]肖焕之 信息技术学科终结性评价构想[J]北京：中小学信息技术教育，2008．
[5]雷新勇．大规模教育考试：命题与评价．上海：华东师范大学出版社，2006．
[6]江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明．东南大学出版社，2009． |
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