一个老年人在树下泡茶聊是非，是教育；孩子偷东西被抓到，是教育；玩捉迷藏、打篮球，是教育；做家事、买菜，也是教育。唯独学生上课排排坐、考试、改考卷、写作业、打手心、因打架被记过，这些不是教育。连背唐诗、背数学公式、背英文单字，都不是教育，因为这些不是「因材施教」。
所以，学生在学校的生活，百分之九十以上的时间不是在受教育，而是在管理，甚至是反教育，让他丧失本性，以符合社会的道德规范。我们制造出很多的乖乖牌的学生，但他们受到的反教育，是要受到惨痛的代价的，使他们懦弱、胆却、叛逆、自卑的心理，却要以坚强、服从、命令、冲突等方式来伪装自己。以我的标准，台湾社会的所有人都是教育的受害者，都因学校教育而造成人格扭曲，包括我自己。
教育既然是「因材施教」，就应该以学生为主体，以生活为教材，由学生自己来决定他要的教育内容。能达到这样理想的教育规模，人数当然不能太多，每班以5－8人为宜，只有「私塾教育」能符合我的理想。
在私塾里，学生都在忙什么？读书、讨论、研究、发表、参观、欣赏、运动、休闲、聊天、旅行、体验、实作……，每个人依照自己的读书计划及进度，忙着充实自己的生活。这种学生哪里找？我要说的是，每个学生都可以，只要我们给他空白的时间，给他们自己规划的权利，他们都会找出自己的读书计划。当然，教师的职责，是要协助他拟定读书计划，私塾还有全年的读书计划，透过小组讨论的方式去强化个人的学习动机，如安排到欧洲自助旅行一个月，就值得忙上三个月了。
人类的社会发展与信息发展，已使得学校型态无法满足现代社会的需求。以往，在落后社会才需要盖学校，让孩子仿真未来社会的型态。但今日，知识的快速更新、整体台湾的小区营造，已使各地的环保工作及文化产业，都成为活生生的教材，不需再纸上谈兵了。
私塾的投资当然比送到学校要贵，但这绝对是值得的，用对的方法在办教育，学生不仅学得快乐，更有效率，一个月的美国生活，英语就能顶刮刮，何必背得那么辛苦且无效。读到大学毕业，需要花十六年的时间吗？我很怀疑。
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