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二级心理咨询鉴定考《第二章心理测量》知识点串讲

 昵称1769601 2011-08-30

二级心理咨询鉴定考《心理测量》知识点 - Tina - 娜娜公主的曼妙家园

问题:对智力的看法的三种主要意见

(1)把智力看作是理解和推理的一般能力;

(2)把智力看成是具有正相关的各种特殊能力的总称;

(3)把智力看成以抽象思维能力为核心的多种能力的综合体

问题:什么是智力测验

   在一定条件下,使用特定的标准化测验量表对被试施加标准化的测量过程,从被试的一定反应中测量他们智力的高低。

问题:论述传统智力理论与新智力理论的不同

           传统智力理论

(1)二因素说

最早提出智力结构说的是斯皮尔曼(C. Spearman)。他认为:人的智力包括两个因素,一是普通因素或称G因素;一是特殊因素或称S因素。G因素是一切心智活动的主体与基础,是人的每一种智力活动所共同具有的;S因素则是人的不同心智活动所需要的特定的内容,随智力活动的不同而有所差别。G因素和S因素合并起来,就构成了一个人智力活动的总体,决定一个人智力活动的特征。由于G因素存在于每一种智力活动中,对人的智力水平影响极大,因而智力测验要测的就是G因素。

(2)多因素说

美国心理学家桑代克(E.L. Thorndike)反对斯皮尔曼的智力结构二因素说,反对普通因素G因素的存在。他认为,一个人的智力包含有多个因素,每一种智力活动所需的因素不同,这些不同的因素在不同的活动中所占的比例也不同。不同的能力之间存在正相关,是由于各种能力间有相同的因素,相同的因素多,相关就高;相同的因素少,相关就低。桑代克认为,一个智力测验应该测量人对文字意义的理解能力、数学推理能力和对图形的辨别能力。

(3)群因素说group fact theory

群因素说介于二因素说与多因素说之间,是由瑟斯顿提出的。瑟斯顿认为,人的智力结构既不是桑代克的多种因素之和,也不是斯皮尔曼的G因素和S因素之和,各种智力活动分属于不同的组群,每群中有一个共同的基本因素。经过多年的研究,他发现人的智力共有七种不同的基本因素,即:语文理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度和一般推理能力。最初瑟斯顿认为这七种因素在功能上是各自独立的,因此他根据这七种不同的因素分别设计了测验,但后来测验的结果表明它们之间还存在着一定的相关,也就是说,在这七种不同的因素之外,还有某种次级的普通因素存在。

(4)智力层次结构论

英国心理学家维尔隆认为在智力的各个因素中有的因素更重要,或这种能力更一般。在该模型中,G因素在最高层,第二层有两大因素群:言语和教育能力倾向与操作和机械能力倾向,第三层分为几个小的因素群,如:言语、数量、机械、空间和手工等,每个小的因素群又可分为更小的因素或因素群,在模型的最下层就是各种特殊因素。

(5)智力三维结构理论

吉尔福特1959年提出三维智力结构模式。他根据因素分析和信息加工原理,将智力认为是由操作、内容和成果三个变项构成的立体型的智力结构。操作即智力活动的过程,包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价五种不同方式;操作的内容又包括用于图形的、符号的、语义的或行为的四种材料;成果也分单位、类别、关系、系统、转换、应用六种产物。这样,在三个心理维度交互作用之下,由每一个变项中任一项目结合起来,整个智力结构即形成4(内容)×5(操作)×6(成果)120个不同的组合。这120个组合可视为人类智力的120个不同因素。吉尔福特已识别智力结构中的70多个智力因素。1982年,他又修正其理论,将内容中原周围形的材料,再分成视觉与听觉两种,于是将智力视为5×5×6=150个不同因素的组合体。

(6)流体和晶体智力理论

卡特尔把瑟斯顿的七个基本因素分为两种智力,一是流体智力,一是晶体智力。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力,如直觉、机械记忆、分类、图形关系、运算速度、推理等。晶体智力是通过社会文化知识经验而获得,如词汇、言语理解、常识等。流体智力在早期的发展比较快,青春期达到高峰,随后保持近10年的高原期,到22岁出现衰退。晶体智力发展比较晚,青春期后仍向上发展,直到老年,衰退迹象不明显。

           新智力理论

(7)多元智能理论

美国的加德纳认为智力不是一元化的,从对大脑的研究、跨文化的比较、认知发展过程等方面的研究,可以确定由以下几种智能:

A:语言智能:(在布洛卡区)对语言文字的掌握能力。

B:数字逻辑智能:(某特定区域)数学和逻辑推理能力以及科学分析能力。

C:空间智能(右半球)在脑中形成一个外部空间的模式并能够运用和操作这一模式的能力。

D:音乐智能(右半球某一部位)对音乐的感知、欣赏和从事的能力。

E:身体运动智能(运动区)运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。

F:人际关系智能(额叶)理解他人的能力

G:(额叶) 深入自己的内心世界的能力

H:自然观察智能:观察自然界各种形态,对各种物体进行辨认和分析的能力。

这八种智能独立存在,其中一种受到伤害不影响其他智能,相应的是,其中某种能力强,也不意味着其他智能也强。人与人的差别在于具有不同的智能组合,所以智力测验的任务不是确定智力的高低,而要辨认各种智力的强弱。

(8)三重结构理论(三元理论)

斯腾伯格的三元理论包括智力的成分理论、智力的情境理论和智力的经验理论。

成分理论是核心,智力从功能上可以分为三个层次,元成分、操作成分和知识获得成分。元成分用于计划、控制和决策的高级过程,同时它统领其他成分。操作成分执行元成分指令,进行各种具体的认知加工操作,对信息进行编码、推断、提取、应用、储存等一系列操作。同时向元成分提供反馈信息。知识获得成分的功能是学习如何解决新问题、学会如何选择解决问题的策略等。智力是三者的函数。

情景理论从本质上揭示了智力的社会文化内涵。智力实际上是主体对生存环境的适应、选择和改造的行为,所以特定的社会文化决定了其智力的范围,这也是编制智力测验的必要前提。

经验理论包含应对新任务和新环境所要求的能力和信息加工自动化的能力。

(9)智力的PASS模型理论

戴斯提出的PASS模型是指“计划-注意-同时性加工和继时性加工”三级认知功能系统中包含的四种认知过程。

三个认知功能系统:注意—唤醒A系统编码—加工SS系统计划P系统。它们相互联系,共同作用,又各司其职。

注意—唤醒系统,主要功能是使人脑处于一种适宜的工作状态。它是心理加工的基础部分。它直接影响另两个系统的工作。过高和过低的唤醒都会干扰信息的编码和计划。

同时性加工—继时性加工系统(又称编码系统),负责对外界输入的信息进行接收、解释、转换、再编码和存储。智能合作的大部分操作都在这一系统中发生。两种加工方式:A.同时性加工是若干个加工单位同时开始信息处理。B.继时性加工是几个加工单位先后依次对信息进行加工处理。

计划系统是最高层次部分,他执行的是计划、监控、评价等高级功能;是人类智力的最本质之处,因为它涉及提出新问题、解决问题和自我监控以及应用信息编码过程的能力。戴斯根据这个模型设计了一个新型的智力测验,成为DN—认知评价系统。全量表由四个分量表十三项测试组成。这四个分量表分别测量四种认知过程。

问题:智龄和智商的相同与不同点

相同点:智龄和智商都是智力测验的单位,都可以衡量出个体的智力水平。

不同点:

(1)智龄反映了一种绝对智力水平,而智商反映的则是相对智力水平。

(2)智龄不能比较不同年龄儿童的智力,智商可以比较不同年龄儿童的智力。

(3)定义与测量的方法不同。智龄是在本年龄组的测试题中答对题目数目与每道题所对应的年龄代表数的乘积,而智商则是以个人测验分数与同龄人平均数的离差程度来计算的。IQ=MQ/CQ

问题:常见的智商测验有哪些

(1)斯坦福—比纳智力量表第四版Stanford—Binet

1905年法国心理学家比纳(Afred Binet)和西蒙(Theodore Simon)合作编制了世界上第一个智力测验——比纳-西蒙量表(Binet-Simon Scale)

(2)韦克斯勒儿童智力量表WISC、WAIS、WPPISC

(3)考夫曼Kaufman儿童成套评估测验(即:考夫曼儿童智力测验)

(4)麦卡锡儿童智能量表(2.5—8.5岁智障幼儿;玩具;跨文化)

(5)瑞文测验(团体、非语言测验)

(6)丹佛智能筛选测验 (帮助保健工作者尽早发现智障儿童)

(7)多彩光谱(加德纳 多元智力理论)

(8)DN—认知评价系统(戴斯 PASS模型)

问题:试述斯坦福—比纳量表Standford-Binet第四版的特点

(1)内容上涵盖了更广泛的认知技能及信息处理能力方面的测试;

(2)采用分测验形式,把相同类型的测题组合成分测验。

(3)每个人只接受那些难度水平适合于他实际水平的题目或分测验,这样做既有较高的测验信度和准确性,也节省了时间。

(4)除了有一个总智商外,还可获得四个领域的分数。

问题:试述韦氏智力测验的特点及其贡献

特点:韦克斯勒把测验做了两分法,即把全量表分为语言和操作两大部分,然后每个部分又包含了6个分测验。分测验里的测题形式相同,并按难易顺序排序。

(1)言语水平:

常识测验:测查生活常识以及一般的知识,涉及天文、地理、历史、物品、节日名称等;

类同测验:测查抽象概括推理能力,可以测量一个人的“一般因素”,即G因素;

算术测验:主要用以测量数量概念、计算以及推理应用的心算能力,测查注意力和短时记忆力;

词汇测验:反映队语词的理解、表达能力和认知能力。

理解测验:测查判断和社会适应能力;

数字广度测验 :顺背和倒背数字,主要测量注意力和短时记忆的能力。

(2)操作水平:

填图测验:通过日常生活常见物品的图画补缺,考察注意力、视觉组织、记忆和观察辨别力。

图片排列测验:通过将错乱顺序的图片按逻辑排列,考察视觉组织和想象力

积木测验:照已给图案拼摆积木

拼图测验:按规定时间把被切割成不规则的图片重新拼配起来,考协调能力、知觉部分与整体关系的能力

译码测验:一种符号替代测验。

迷津测验:要求被是用笔从中心沿着通道一直能走到外边。         

测验时对照标准答案进行评分,把各个分测验的得分相加得到原始分数,然后根据年龄查转换表得出分数。语言部分与操作部分的分数分别相加,得到言语智商和操作智商,再把所有分数相加查表得到全量表智商。然后根据这三个结果进行分析等。

贡献:韦氏量表由最初的儿童智力量表WISC发展成为把学前儿童智力量表WPPISC和成人智力量表WAIS都归入测量的范围的三套智力量表。开创性的制定出适应于成人的常模,采用多个维度评分并根据不同维度对智力进行多重考察和诊断。韦克斯勒把智力定义为“有目的的行动、理性的思维和有效的应对环境的整体能力”据此编制韦氏量表在智商计算、智力理论等方面独树一帜,成为智力测验学界的泰斗。

问题:考夫曼儿童智力测验KABC的特点

 考夫曼Kaufman儿童成套评估测验或叫考夫曼Kaufman儿童智力测验

问题:麦卡锡儿童智能量表的特点

(1)测验的材料近似于玩具,容易引起儿童的兴趣,而且测验的起点比较低,适合于弱智儿童;

(2)不受民族、文化、经济背景的影响;

(3)年龄范围在2.5—8.5岁之间,侧重于幼儿及学龄初期儿童,对于超过8.5岁的弱智儿童也可以使用,只需把测验结果转换成智龄,就可求出比率智商。

问题:瑞文测验的特点 

(1)测验主要以团体测试的形式展开;

(2)灵活方便、简单易用;

(3)主要以非语言的方式,避免了语言障碍被试的不便;

问题:适应性行为测验的特点 

适应性行为是指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期待的程度,也就是指个体适应自然和社会环境的有效性。适应性行为测验则是评估个体这些行为有效性的心理测量工具,属于一种能力评定量表。它广泛用于智力低下的诊断、分类、训练及特殊教育领域。我国这种量表并不多,以1994年《儿童适应性行为评定量表》为例,其共有8个分量表评定8个方面的行为,也可再组合成三个因子,即独立功能因子(感觉运动、生活自理、劳动技能和经济活动)、认知功能因子(语言发展、时空走向)和社会/自制因子(个人取向、社会责任)等,并分别编制了城市和农村两种常模。测试结果分为由极强到极重8个水平。

问题:人格的特征有哪些

(1)独特性(2)整体性(3)稳定性( 4 )社会性(5)动态性

问题:论述人格结构理论

(一)人格特质论Trait

(1)奥尔波特Allport的特质论

     人格结构的单位就是特质Trait,一个特质就是以某种特别的方式作出的一种反应倾向。特质组成了一个人完整的人格结构。特质又是一种神经心理结构,它导致了人在行为上具有一致性,尽管在不同的情景中可能会有不同的表现,但总体上能表现为某一特质。

     个人特质可划分为三类:

重要特质,它在个人生活中居统治地位,支配着人的基本行为,影响着一个人的所作所为,是衡量人的标准。

中心特质,它的概括性比重要特质低,是由一些在某种程度上独立而又彼此联系的特质构成的。这些特质构成一个人的独特个性。

次要特质,是个人在特定行动中表现出来的特质。

(2)卡特尔Cattle的特质论

     人格特质是人格结构的基本元素,是一种心理结构。

第一层特质是共同特质。共同特质是人类所有社会成员所共同具有的,但在每个成员身上的强度不同,另外它还会随着环境而发生变化。

第二层是表面特质和根源特质。表面特质是人格的“可见部分”,直接与环境接触,所以常随着环境的变化而变化,是从外部可观察到的行为。根源特质是隐藏在表面特质后面的,深藏于人格结构的内存,是一个人行为的最终根源,必须通过表面特质作为媒介才能发现。

第三层是体质特质和环境形成特质。

第四层包括三个方面的特质“能力特质、气质特质、动力特质。能力特质决定一个人如何有效地完成某一项人物,它是人格的认知表现。气质特质描绘了一个人在获取他目标时是如何行动的。动力特质使人朝着某个目标行动,它是人格的动机因素

最下一层是由动力特质中区分出来的本能特质和习惯特质,从能力特质中区分出知觉和运动特质。

(3)艾森克的人格维度理论EPQ

艾森克的人格理论有三个基本的维度,即内外向Extraversion神经质neurotism和精神质psycho。这三个人格维度既有社会性特点,又具有机能上的特点。艾森克认为内外向和神经质是两个互相重叠的人格维度,这样形成了四种人格类型32种人格特质。

(4)大五人格模型

大五人格模型是一种由五种因素构成的理论,它的五因素是外倾性Extraversion、宜人性agreeableness、神经质neurotism、责任性Conscientiousness、开放性Openess。

(二)精神分析学派的人格理论

(1)弗洛伊德Frued的人格理论

弗洛伊德认为人格由三大系统构成,即本我、自我和超我。

本我是人格的基础,是遗传下来的本能,也是自我和超我发展的基础。

自我是个体出生后受社会文化的影响而逐渐从本我中分化出来的,位于人格结构的表层,所以是在意识中的恶,是人格的主要部分,是人格的心理成分。自我是外界和本我的调节者。

超我是人格中的最高监督和控制系统,是人格中的社会成分。

这三个系统保持平衡,人格就得到正常发展,如不平衡就会产生焦虑,导致精神病和人格异常。

(2)荣格的人格理论

     荣格认为人格是一个有三个层次的结构:意识、个人潜意识、集体潜意识。意识是人们可以看见的部分,它通过感知、思想、情感逐渐发展起来。个人潜意识是曾经被意识而后来被压抑的经验,或一开始就没有形成意识印象的经验。集体潜意识是遗传下来的东西,为集体所共有的潜意识,反映了人类在以往的历史进化过程中的集体经验。

(3)霍妮Horney的人格类型理论

霍妮把人格分成三种类型:依从型、反抗型和退避型。

依从型working toward就是采取跟随他人的态度

反抗型working against就是对人采取攻击的态度

退避型working away就是对人采取避开的态度

一个健全的人格者能合理使用这三种方式,而有人格偏差者则总是拘泥于其中的一种方式。

问题:人格测验的形式

(1)访谈法,是一种通过与被试的面对面交谈来了解一个人人格特点的方法。

(2)观察法。事先制定好观察目的和计划。对被观察者不加任何控制的观察称为自然观察,而控制观察则是控制被观察者的条件,或对被观察者作某种处理来对其行为改变加以观察。

(3)问卷法,也称自陈测验,是一种用书面的形式来测量人格的做法。

     自陈量表的编制有三种形式:(1)从内容效度上来编制的人格测验;(2)用因素分析方法来编制的人格测验;(3)以经验作为效标来编制的人格测验。

(4)投射法,也称投射测验

有五类:(1)联想法;(2)构造法;(3)完成法;(4)排选法;(5)表露法。

(5)评定法

     评定量表主要有四种形式:(1)数字评定量表;(2)图标评定量表;(3)标准评定量表;(4)强迫选择评定量表。

(6)情景法

     情景测验的种类:(1)品格教育测验:a、诚实测验;b、自我控制测验;c、公正测验;(2)情景压力测验

问题:常见的人格测验有哪些

         自陈式人格测验量表

(1)明尼苏达多相人格问卷MMPI

(2)16种人格因素问卷16PF

(3)艾森克个性问卷EPQ

(4)加利福尼亚心理调查表CPI

          投射式人格测验量表

(1)罗夏墨迹测验   R ink-Blot Test

(2)主题统觉测验 TAT

问题:明尼苏达多相人格问卷MMPI的功能与价值

功能:MMPI是用来测试被测者是否存在着某种心理变态或心理障碍的。其中,疑病量表主要测量对健康和身体的关心程度。

抑郁量表的高分表现出抑郁的倾向。

癔病量表上t分数超过70暗示具有经典的歇斯底里症候学特征的病理条件。

精神病态偏执量表上的高分者很难接受社会的价值观和社会规范,往往热衷于非社会的或反社会的行为。

男子气——女子气量表上的高分表示偏离原来自己的性别。

偏执狂或妄想狂量表可以反映猜疑、淡漠、残酷。表现出明显的精神病行为等

神经衰弱量表上的高分表现为紧张、烦恼、反复思考、强迫思维和行为、不安、自责等

精神分裂症量表高分表现出出乎寻常或分裂的生活方式,他们退缩、胆小,感觉不充分、紧张、奇思怪想、判断力差等。

轻躁狂量表上的高分表现为外露冲动、精力过度充沛等。分数过高还会表现为情绪紊乱、反复无常、行为冲动,也可能妄想。

社会内向量表不反映病态,高分只是预示着内向性高,但内向与精神、心理异常有正相关。

价值:明尼苏达多相人格问卷MMPI是一种使用范围很广泛的人格测验,各量表都是根据经验法编制,而且对分数的解释也以经验为基础,较为客观,能够用它来鉴别各种病例与临床诊断。另外,它在编制时也采用了正常人组成了一个样本,所以测验也可用于评价正常人的人格。MMPI除了测验以外,还有一个丰富的题目库,题库中的题目都有很高的质量,所以后来许多测验都是直接从该题库中取题。

问题:卡特尔16PF与其他人格测验的不同点

(1)客观:表面效度低,被是无法猜测答案。

(2)标准化

(3)多功能;16种人格因素不仅可以反映被试人格的16个方面及整体人格特点组合情况,还可以通过某些因素的组合获得性格的内外向、心理健康、人际关系、职业倾向、在新工作环境中有无学习和成长能力、创造性等信息。

(4)广普性。 以正常人为常模群体,也就是主要评价正常人的人格特征,所以使用范围较广。年龄在16岁以上者均可使用,个别和团体施测均可。

(5)多元性。 可在同一时间测量多种人格特征,提供的信息量大。

问题:请简单介绍一下艾森克人格测试

艾森克个性问卷EPQ包含了N、E、P、L四个组成量表。有成人和儿童两种版本,属于纸笔测验,根据记分键计算出两个量表的原始分,再把原始分转换为标准分。其中四个纬度得分解释如下:

Extraversion: 高分表示性格外向,低分表示性格内向。内倾者大脑皮质对外界的刺激唤醒度更高;外倾者刺激唤醒度更低。

Neorutism: 反映的是情绪稳定程度,并非病症。高分(不稳定)可能是焦虑、担忧、常常郁郁不乐、忧心忡忡、有强烈的情绪反应,情绪波动大,反复无常,以至出现不够理智的行为。低分(稳定)者倾向于情绪反应缓慢、弱,即使激起了情绪也很快平复下来。通常是平静的,即使生点气也是有节制的,并且不紧张。

Psychol: 反映的是倔强性、冷酷性,并非精神病,它在所有人身上都存在,致使程度不同而已,但太高分数是极不适应社会的表现。

Lie: 测谎用,超过了一定的分数表示回答不真实,测验无效。

该问卷是国内外常用的人格测量量表之一,它具有题目少,实施简便、效果也不错的优点;缺点是评定的人格特征较少,不便对人格做全面深入研究。 

问题:试述投射测验的原理及其合理性

投射测验的原理分别与精神分析理论、刺激—反映理论、知觉理论有关。投射测验的基本假设是:人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的,而不是偶然的,个人的反应固然取决于当时的刺激和情境,但当时个人的心理状况、已有经验、对未来的企望都会对当时的直觉与反应的性质和方向产生很大的作用。人格结构的大部分都处于潜意识中,个人无法凭意识说明自己,而当个人面对一种不明的刺激情境时,却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机、冲突等泄露出来,即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上。因而,在这种情况下,个人对客体特征的透射性解释所反映的不是客体本身的性质,而是解释着自己的心理特征,那么分析他们的解释就知道他们的人格特征了。

问题:试述罗夏墨迹测验的评分方法

罗夏墨迹测验R ink-Blot Test评分从四方面进行:

(1)定位。看被试对墨迹的哪一部分作出反应;(2)定性。被试作出反应的依据是什么;

(3)内容。被试把墨迹看成什么;(4)独创还是从众。

问题:主题统觉测验TAT的结果解释从哪些方面来分析?

(1)主角本身self

(2)主角的动机和情绪emotion

(3)主角的环境力量

(4)结果

(5)主题theme

(6)兴趣和情操

问题:什么是职业兴趣?有哪些著名的职业兴趣和职业能力测验

职业兴趣是对某种职业的爱好,兴趣对一个人未来的职业生涯有重要影响,是个人制订未来工作目标的重要依据

职业兴趣测验包括:

(1)斯特朗——坎贝尔职业兴趣问卷

(2)库德职业兴趣调查表

(3)霍兰德职业偏好量表

(4)霍兰德自我指导问卷

职业能力测验包括:

(1)一般能力倾向成套测验

(2)其他能力倾向测验: 

a、弗兰那根Flanagan能力倾向分类测验: 一种工业能力倾向成套测验

b、军事能力倾向成套测验

c、行政职业能力测验

d、特殊能力倾向测验

问题:常见的心理健康测验有哪些

(1)心理健康综合评定量表

症状自评量表SCL—90(The self-report symptom inventory, symptom checklist 90)

阿欣巴赫儿童行为量表

康纳斯儿童行为问卷

(2)抑郁及相关问题评定量表

Beck抑郁问卷

抑郁状态量表或抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale, SDS)

(3)焦虑及相关问题评定量表

焦虑自评量表(SAS,Self-Rating Anxiety Scale )

汉密尔顿焦虑量表(Hamilton Anxiety Scale,HAMA)

(4)孤独评定量表

UCLA孤独量表

儿童孤独量表(Children's Loneliness Scale,CLS

(5)应激及相关问题评定量表

生活事件量表

防御方式量表

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