做一个幸福的教师
让幸福之炬
灿烂地烛照教育之魂
让幸福之钥
开启教育的觉悟之门
--题记
引 子
德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”生活和生命的意义最后都可以归结为对幸福的追求。幸福教育，是对生命的终极关怀。幸福教育，始于幸福教师的出现。那么，怎样做一个幸福教师呢？
一、健康工作，奠幸福之基
何为幸福教师？幸福教师首先必须是一个健康的生命个体。这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心智的健康。要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己释放自己解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励……拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。正如卢梭说过的话：“如果世间真有这么一种状态：心灵十分充实和宁静……处于这种状态的人就可以说自己得到了幸福--不是残缺的、贫乏的和相对的幸福，而是圆满的、充实的、使心灵无空虚欠缺之感的幸福。”
幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。常常看到优秀教师的感人事例，这些优秀教师是多么值得敬佩。在这些优秀教师身上，我们看到了他们执着追求事业的热情和理想，为了实现理想付出了巨大的代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。
一个健康、向上的、内心充满幸福感的生命个体，就具有了成为幸福教师的前提条件。
二、快乐工作，启幸福之门
朱小曼教授指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。换言之，教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。我曾经看到过这样一篇文章，讲的是很多人，从美国各地到西雅图的一个渔市场买鱼，这个渔市场规模不大，地理位置也不好，为什么那么多人大老远跑这么偏僻的地方来买鱼？原来这里的工人工作时，带着满脸灿烂的笑容，彼此之间配合默契，根本不像在干活，更像是在玩游戏一样，充满快乐。他们的快乐和热情影响着前来买鱼的顾客，人们心情愉悦，买东西变成一种快乐。是啊，假如能让我们的工作像“玩”一样轻松快乐，我们也就开启了幸福之门。但是，快乐之花的盛开，需要智慧的汗水去浇灌：
快乐需要预设。每天走进教室之前，我都会问问自己：今天，你准备带给孩子们什么？准备引领他们走向哪里？每天走出教室之后，我也会问问自己：今天，你引领孩子追寻幸福的效果怎样？孩子们是否都感到幸福快乐？给孩子带来快乐，我们也能从工作中得到快乐。记得那一回，又要上作文课了，想起一些孩子一提作文就发愁的样子，我决定换个方式，从孩子喜欢游戏的心理入手，尝试一下游戏作文教学。上课时，我让孩子们先玩一个“八仙过海”的游戏，挑选出十名同学，让他们以不同的不能重复的姿势，到达另一边，来回走三次。在这堂课上，充满了欢笑声，鼓掌声，欢呼声。回到教室后，不需要太多的引导，他们已经迫不及待地写下了长长的有趣的文章，在他们后来撰写的日记中：他们常常提到这一堂他们最难以忘怀的作文课，他们期盼着，什么时候能再上堂有趣的作文课。看到孩子们对课堂的向往，我也在他们的欢笑中绽开了笑脸。
快乐源于生成。我们要学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉快乐。教育生活中，有很多细节，只要注意去挖掘，张开一双慧眼，你也一定会发现和拥有许多的快乐。
三、诗意工作，揭幸福之秘
海德格尔认为：“人，诗意地栖居在大地上。”“诗意地栖居”，不仅要诗意地生活，更要诗意地工作。米尔顿指出：“心,乃是你运用的天地，你可以把天国变成地狱，亦可以将地狱变成天国。”诗意地工作，源起于一颗诗化的心灵。诗化的心灵，让教育犹如一方晴朗的天空，清澈、明净、纯洁、透明；诗化的心灵，让教育犹如一条涓涓溪流，滋润、荡涤学生的心灵；让工作像诗一样美丽、动人，而又充满灵性。
全国特级教师张万祥，枯燥乏味、繁杂的班主任工作到了他手里，就变成富有灵气、情趣无穷、变化万千的诗意工作。请看其中一例：《嵌名诗》。名字虽然是个符号，但大都寄寓着长辈的祝福与希望。张老师针对青少年自尊自爱的心理需求，在名字上做起了教育文章。他精心创作，把全班同学的名字合成了一首四字诗，并借写景、抒情而对学生进行教育。诗的结尾对学生提出了要求：“......健全体魄，提高修养（嵌王健之名），脱颖而出（嵌时颖之名），斗志昂扬；建设祖国（嵌陶建国之名），扬帆远航；健全人格，乘风破浪；继续长征，平生理想（嵌孙继平之名）。‘四有’新人，再创辉煌！”学生们在老师的引导下观察这首诗，发现了其中的奥秘，饶有兴趣地寻找自己的名字，对诗中鲜明的教育内容没有丝毫抵触，而是津津乐道、喜闻乐见。如此教育，可谓别具匠心，用心良苦。再看：在学生闹矛盾时，他给学生朗诵《搀扶》，让学生握手言欢，重归于好；他针对孩子们忽视小节，眼高手低的通病，让孩子们收集有关“一”字组成的成语、收集涉及到"一"的格言警句、搜集“一”字俗语，幽默风趣生动的俗语，激起了学生更大的兴趣，他组织同学们讨论“一”的分量到底有多重，“一”与“万”有什么关系。最后，他有声有色地朗诵了“一字歌”。整个过程不是板着面孔进行干巴巴的生硬说教，而是用生动活泼的形式进行德育……此时，教育像诗一样轻灵，却穿透心灵；此刻，教育像诗一样充满情趣，春风化雨，润物无声。
四、执着工作，拥幸福之心
在真实的教育环境面前，一颗颗本来充满激情饱怀理想憧憬的敏感的年轻的心，慢慢地变得迟钝、麻木、冷漠、冰冻，教育激情日渐丧失，教育倦怠像八爪鱼一样，把我们的心灵紧紧裹缠，无法呼吸。是放逐自己，成为“拉磨的驴”，还是在岁月的执着打磨中，捧出一颗光滑、美丽的鹅卵石？
执着，源于内心深处的梦想与浓浓的爱。执着，方能让幸福之炬，灿烂地烛照教育；执着，方能让幸福之钥，开启教育的觉悟之门。
这是我所知道的一个真实事例。那是一个怎样的学生呢？衣着邋遢，浑身散发着一种发酵的味道，课堂上常常会自言自语，发出一些没有意义的怪叫声，课后常常是别人投诉的对象，不是用石头扔同学，就是跑到低年级教室胡作非为。面对这样一个特别的学生，你有什么感想？会有多少人试着努力去接近他的心灵，去读懂他的内心，去尝试改变他，可是，会有多少人放弃了自己的努力，半途而废？
一位乡村小学女教师，接手了这个学生所在的班级。很快，她发现了这个“稀有珍宝”。放弃他吗？教育的良心和使命感是她坚持了下去。这个孩子因为长期受到别人的歧视，所以特别期待老师给他的评价。于是，她坚持天天给这个学生批改所谓的“作业”，那是什么样的作业呢？涂写着令人难以理解的各种符号，不知所云的作业，就是这样一个学生，在老师批改完作业后，看着那个红色的钩，露出了开心的笑脸。课后，每一回遇到老师，他都会举起手，向老师问好……一切都在她的坚持下，悄悄地发生着可喜的变化。而更重要的，是周围的人，包括他的同学，从中学到了要善待别人，宽容别人，关爱别人。乡村教师群体中，一个又一个平凡然而伟大的灵魂，像一棵棵安静的不为人瞩目的小草，长期坚守在困难的教育环境里，而无丝毫抱怨。我从他们的眼眸中，读懂了一首诗--
信念
让我们做一棵安静的小草
执着而又坚韧
在乡间的某个角落
思想 发芽 携风起舞
幸福歌唱
