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PQ4R法提高学生英语阅读能力2010-04-27 15:47:47 Tag： 英语 英语学习资源 英语学习方法 我要评论(0)由托马斯和罗宾逊提出的 PQ4R法，是一种学习策略，能够帮助学生理解和记忆所读的内容。运用该方法指 导学生进行阅读，将有效提高他们的英语阅读能力。一、 PQ4R法
PQ4R方法是一种学习策略，它帮助学生理解和记忆所读的内容。该方法是以早期的罗宾逊(F．P．Robinson)提出的 SQ3R为蓝本而形成的。SQ3R代表了阅读的五个步骤：Survey(浏览 )、Question(提问)、Read(阅读 )、Recite(背诵)、Review(复习)。经过实践检验，SQ3R法非常有效，因此很快得到了推广。但随着认知学的发展，托马斯和罗宾逊发现，这些步骤中还缺少一个读者反省的认知环节，也即学生自我监控调节的环节，所以就对 SQ3R法进行了改良，首字母 PQ4R分别代表 ：预习(Preview)、提问(Question)、阅读 (Read)、反思 (Reflect)、背诵 (Recite)和复习(Review)。研究表明，PQ4R法对年长学生更有效。 二 、英语阅读现状
根据 Krashen提出的语言输入假说，学生只有通过可理解的输人，语言习得才会发生。可理解输入是指学习者听到或读到可以理解的语言材料，而且这些语言材料难度应该稍高于学习者目前已经掌握的语言知识。可理解性输入越多，对第二语言的运用越好。阅读理解能力的提高是由于大量阅读的缘故。因此，阅读是英语学习中相当重要的一部分。阅读能力的高低也是评估英语水平高低的一个重要标准。然而在我国，长期以来，英语阅读课堂教学模式单一，学生对老师的讲解过分依赖，学生只是根据老师的要求，被动学习，过分注重语法结构和细节，缺乏对篇章的整体理解，久而久之便失去了对英语学习的兴趣。 由于多种因素的困扰，学生的阅读量不足，这种重“质量”轻数量的做法导致学生阅读策略单一 、阅读速度慢、阅读量小、语言输入量受到很大限制。因此，对于广大英语教师来说，如何弥补学生语言输入不足的缺陷 ，是我们必须要考虑的事情。研究表明，成功的外语学习者除了其它因素外，有效运用外语学习策略的能力也非常重要。外语学习本身具有特殊规律，掌握这些规律会起到事半功倍的效果。很多外语学习者的困难往往来自没有正确的方法，而学习方法的调整或者突破则会带来质的飞跃。 三、英语阅读中的PQ4R策略
1．预 习 快速地浏览一遍材料，对基本框架、大主题和分主题等有大致的了解。注意大标题和小标题，并确定你将要阅读和学习的内容。 在阅读的过程中，只注意你能理解的部分 ，不要为一些没法立即了解的东西而停顿，略过那些不懂得部分，很快你就会独读到你看得懂的地方。集中精神在这个部分。继续读下去，将阅读材料读完，不要被一个看不懂的段落、章节阻挠或泄气。当你从头到尾读了一遍之后，就算你只能了解 50％或更少，都能帮助你在以后的阅读中，增进理解。大多数学生，在英语阅读时，更多的是关注那些我们读不懂的地方，碰到生词，就去查字典，读到一些不明白的隐喻或论说，就去查百科全书或其他相关资料，在这个时候做这些事情，只会妨碍我们的阅读，而非帮助。正如刘润清讲“容忍模糊知识，硬着头皮往下读。你能够容忍模糊知识是一种本事，要不然的话你读一本书见字就查，你非失败不行，没有阅读的兴趣。” 英语语言，尤其是书面语言，非常重视结构的完整性，篇章合理的布局是其思想得以有效表达的保障。长期坚持对阅读材料进行预览，将会大大改善学生易于在个别细节或难点上耗费时间，有助于培养学生良好的阅读习惯。这对于泛读和速读意义特别重大。
2．提问 阅读前先 自我提问。根据标题来设问。刚开始的时候我们可以向自己提一些简单的问题，如谁(who)、什么事(what)、为什么(why)、哪里(where)等。 当人们凭借标题读文章进行阅读时，实际上便是对文章的内容作了一番预测。这种阅读前的预测是一个积极的阅读者应掌握的最重要的阅读策略之一。Wiener将预测比作阅读前的热身。他称这种热身“可使 自己做好接受新信息的准备”，并减少阅读中的理解困难。同时，标题决定对内容的理解。我们在阅读时之所以对材料有选择，是因为对其内容感到好奇，希望通过阅读来解决自己的疑惑。作家冰心关于阅读，她是这样说的：“我自己看文章总是先看题目，因为写文章的人总是要发挥与题 目有关的内容，按着题 目去体会内容是一种办法。” 3．阅读
阅读材料中，不要泛泛地做大量的读书笔记。试着回答你阅读前提出的问题。带着 自己发现的问题深入阅读，注意重点段落及关键性文字，并寻找所提问题的答案。阅读的过程就是一个不断寻求答案不断求证的过程。根据现代研究，阅读过程是读者与文本互动的过程。当读者带着问题阅读时，随着文本的发展 ，他可能找到一个问题的答案 ，从而对原来预期的答案进行修正；同时也不断产生新问题，随着阅读的深入去寻求更多的答案。这是阅读的实质部分。如果书是自己的，还可以利用划线、圈点或批注等形式把重点标示出来，以便后期回顾。当然，在英语阅读中，我们不可忽略的一个问题是生词，因此必须教会学生通过上下文猜测词义的技能。如果还是不能理解的话，就有必要查字典 、查资料和向其他人请教了。 4．对材料的反思 尽量通过以下方式来理解和解释所学内容：(1)与已知的事物联系起来；(2)将文章巾的各个分主题与已有的基本概念或原理联系起来；(3)试图根据所呈现的信息来解决矛盾；(4)试图运用各种信息来解决含有的有关问题。“学而不思则罔，思而不学则殆”。所谓“反思”，指思考过去的事情，从中总结经验教训。其含义与“反省”相近：自我省察 ，回忆检查自己的思想行为。“阅读反思”，则是对自己的阅读行为进行省察思考，总结经验，吸取教训 ，发扬成绩，克服缺点，从而改进阅读策略和方法，以期提高阅读效率。通过反思，读者不仅可以对自己是否把握了阅读材料本身的思想观点、语言文字、风格特点等进行监控，对发现的错误进行修正 ，还可以对母语与英语的差异性进行比较，从而建立起对英语语言更为敏感和深刻的认识，形成良好的语感。同时，经过反思，我们还可以同已有知识作对比，形成新的观点，新的体会。 5．背诵 通过出声陈述主要观点 ，提问和回答问题等方式来记忆信息。你可以根据标题 、关键词以及所记录的主要观点中所涉及的内容来提出问题。在这里我们要注意的是 ，必须是已经对阅读材料有了较好理解的基础上，按照阅读材料的思路用自己的语言复述文章主要内容和回答自己提出的问题，不到万不得已不去看原文，但可以凭借关键词或笔记提示，帮助回忆 ，然后再与原文对照，看有没有遗漏。 6．复习 一段时问之后，主动复习内容。拿出你之前准备的问题，或是看著书上的标题，并尝试回答。如果你不太确定，就再重读一次那个部分。人的记忆非常容易受到干扰。后来的学习会在记忆中建立新的连结，而这些新连结有可能会影响你对先前学习内容的提取。例如，记忆中连到先前内容的线索因为之后的学习而与新的内容连结，就会导致你不易想起较早的学习内容。复习可以强化连结，让你不易遗忘。通过复习可以再次发现问题，了解 自己对文章的理解和记忆程度，从而提高阅读效果。 总之，在引导学生利用 PQ4R法进行阅读时，还必须兼顾给予学生必要的导读，进行技巧训练，课堂上注意跨文化意识的培养，因该定期检测和交流心得。遵循 PQ4R程序，可以使学生更关注信息意义的组织，促使学生运用其他各种有效策略，如提问、精细加工以及分散练习等。当然 ，一种好的学习策略如果生搬硬套，也不会真正发挥其应有的功效。在学习过程，应根据自己的阅读需要强化或弱化某些环节以适应不同的需要。阅读是一个多种因素相互作用的过程。广大英语教师要正确地运用好阅读策略，依据循序渐进的原则，使学生养成良好的阅读习惯，努力提高他们的阅读理解能力。
来源：能飞英语网（http://www.）[详细地址]：http://www./a/20100427/155101.shtml
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