《培养一个真正的人》一书强调了“习惯”在孩子一生中占有的重要分量，在各种层面上给出了一系列有关于好习惯培养的建议。在平时的工作中，我也能感受到家长对教育越来越重视了，学习了这本书后，我更加意识到，“教育意识”已经不再是教育工作者的“专利”了。正视这份“意识”，加强家校沟通，营造良好的培育氛围，通过具有引导性的培育性控制，使我们成为我们自己，使孩子成为他们自己，才是我们的努力方向。
科技的迅猛发展，除了带来了大量的信息以外，也冲击了家长的观念，他们充分意识到，在这样的大环境下，孩子经常表现得“早熟”， 而现在绝大部分人都具备了能良好教育下一代的条件，所以大家都想着还是尽量用点心去把孩子培育好。有了这个意识却还缺乏这方面的知识。有的拘泥于传统的学堂式教育，认为一个教师连教鞭都不备一根，太过和善，难以控制学生；有的向往西式教学，加之独生子女，家中宠溺，认为应该尊重孩子的天性。不管是哪一种情况，都不应该成为家校任何一方逃避责任的借口。教育的目的是引导，引导孩子走在正确的方向。这应该在家长与教师本身知道这个方向的前提下。如果我们本身都不辨是非，没有方向，又谈何引导，又如何教育？只有肯真正用心地教育孩子，自身才会去学习和思考。这个过程不仅是孩子成长，家长也在成长。无论是西方各种开放式教学还是中国古代的各种家书家训都应该是这种思考后的结晶。
重视孩子，重视教育不能只体现在口头和观念，付渚于行动，通过引导和启迪使得孩子认同并有能力实行想要他学习的内容才是关键。孩子的见识和修养还是非常重要的，这会让他们自信。如果不能加以正确的控制和引导，孩子可能有得体的表现却不会觉得理应这么做，而是为了讨好别人给人留下好印象，这样或许也能成为好孩子的标本，却不是发自内心，外表和内在极度矛盾，无论是出于我们的愿望，还是忠实孩子自己的想法，都不会是我们对教育抱有期待的结果。也就是说，我们要教会孩子不仅能表现出礼貌，爱心，勇敢，也认同这些行为背后的社会准则。所以，教给孩子学习的习惯和能力比教给他们的知识更重要。
教育或许不能达到必然的结果，但良好的教育能很大程度地规避误入歧途的风险，培育性控制或许使大家都更累了，付出更多心血，但拥有了好的习惯的孩子，充分感受到自己被爱着的孩子，以后就算成不了人杰精英，也会在日常生活中体验到满足感、幸福感和成就感。而我认为，这就是我作为一个教育工作者存在的意义。
