|
蔬菜的联想 教学设计 单位：宿迁市实验小学 姓名：张莹 性别：男 职称：小学高级教师 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书江苏少年儿童出版社第十一册第5课。 教材分析： 本课以蔬菜作为材料制作造型，在学过《蔬菜（一）》、《蔬菜（二）》、《买菜》三课的基础上，以自然形态进行的组合插接为主，适当采用切、割、挖、刻等方法，在制作中训练学生观察、理解材料自然形态特点及巧用材料形状颜色技巧的训练，培养学生认识问题、理解问题、解决问题的综合能力，提高学生的创造和想象思维能力。 学生分析： 小学六年级的学生想象能力较为丰富，会逐渐出现对美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型上、色彩、构图、工艺上都有自己独特见解，该年级段在欣赏上对一些美术家的故事特为感兴趣。《美术课程标准》强调注重美术课程与学生生活经验紧密联系，通过本课的学习，开阔视野，丰富想象，让学生赋予蔬菜新的生命，提高审美素养。 教学目标： 知识与技能：初步让学生了解各种蔬菜的特点进行自由联想，使学生掌握蔬菜造型的设计知识和制作方法。 过程与方法：通过谈话、回忆、欣赏、教师示范、制作、展评等方式养成学生自主，探究学习的意识。 情感态度与价值观：感受自然的美，激发学生热爱生活得的情感，善于从生活中体验情趣，培养学生的想象力、创造力。 教学重点： 根据各种蔬菜的形状、颜色进行自由联想 教学难点： 灵活运用各种蔬菜进行制作，作品形象、生动，学会用削、剪、插、刻、接等方法来制作。 教学准备： 教具：课件、示范作品、蔬菜、刻刀、牙签等。 学具：蔬菜、水果、刻刀、小钢勺、彩泥、大头钉、牙签等。 教学过程： 一、直入主题 “你们都喜欢吃蔬菜吗？” “老师也很喜欢吃蔬菜，因为它们不仅营养丰富，还可以用它们来做变变变的游戏。” 实物出示：卷心菜、辣椒的造型。
先出示反面。 “认识这个是什么吗？” “老师就用它来做变变变的游戏，看（把有造型的一面转过来）！” “看到了什么？想到了什么？” 【范例展示，更具直观性，让学生再次观察蔬菜的形状，再突然变成一个形象，开拓思路，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的激情，激发学生学习兴趣，直接导入课题。】 “我们用丰富的联想，就变出了如此有趣的造型。今天，我们就来学习第5课《蔬菜的联想》。 板书课题。 二、欣赏 “老师这里还有一些有趣的造型图片，我们来欣赏一下，一边看一边想，这么有趣的造型是怎样做出来的。” 1、插接
2、拼摆
3、挖、刻
4、利用蔬菜特点添加
每出示一张让学生总结： 1、是用什么蔬菜联想的； 2、利用蔬菜的什么特点来做的； 3、用哪些方法来制作的； 【通过欣赏提出疑问“这么有趣的造型是怎样做出来的？”让学生有目的的欣赏蔬菜造型作品的创意，了解蔬菜造型的特点，确立本课探索研究的主题，为下一步做好铺垫。】 三、示范 “现在老师这儿有个茄子，可以做什么呢？” “看老师是如何把它变成企鹅的。中间削掉一块，它的肚子就出来了；用刀削出它的翅膀；把刚才削下来的皮做成小脚；加上眼睛，最后对不满意的地方进行修改。一只可爱的企鹅就诞生了。”
【通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过教师的言传身教，学生可以更直接地掌握美术创作中的技巧。如何利用好蔬菜的颜色和外形特点、运用恰当的方法来制作，通过示范，这些问题就迎刃而解了，是使学生获取制作方法、步骤的重要一环，做好这一步，本课的难点就得到了解决。】 “茄子只能做企鹅吗？还能做出其它的造型吗？”
【通过活动，体会同样的对茄子进行“改良”，产生的结果可能是不同的，从而体会同一问题的解决方法是多样的，促进学生思维多向性的发展。】 “其实，我们把蔬菜做成一个造型并不困难，重要的是要用我们聪明的头脑去发现、去想象、去创造，不怕你做不到，就怕你想不到。同学们有没有亲手做一个的兴趣呢？” 四、制作 （课件演示）作业要求： 1、注意用刀安全； 2、除了用蔬菜制作，还可以用绘画的方式来表现创意。 3、作品可以用一种或多种蔬菜组合而成。 4、可以互相讨论、合作。 教师巡视、个别辅导，有好的创意及时表扬。 【作业，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。教师依据不同学生、不同材料提出好的建议，不仅使作品更加完美，而且有助于美术技能的提高。通过制作这一环节，让学生在实践中进一步解决本课的难点。】 五、展评 1、展示、介绍自己的作品。 2、对自己感兴趣的作品发表看法。 【让学生自己对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括能力。展示、介绍自己的作品，培养他们的自信心、成就感，提高学习兴趣。】 六、总结 “这节课大家都能积极开动脑筋，发挥聪明才智，展开想象，把最平常的蔬果制作出了一件件有趣的艺术品。每个家庭的厨房里都有很多的蔬菜，你可以把今天学的知识、收获与家人一起分享。” 七、拓展 老师这里还有一些作品，我们来欣赏一下。
“有兴趣的同学，你们回去以后也可以想一想，试一试，你们一定会创造出更优秀的作品，创造更美好的未来。” |
|
|
