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说起幸福，大家都不会陌生，幸福很简单，只要心灵上有所满足、有所慰藉就是幸福。作为一名幼儿教师我也很幸福，每天都有甜甜的童音在我耳边响起：“老师好，老师早，老师我告诉你······”而我最大的幸福就是看着孩子们健康快乐的成长，看着家长们满意的笑容，只要每一位孩子每一位家长都幸福了，我们的班集体也就幸福了，我也更幸福了，这样的幸福其实来之不易，需要我们教师真心的付出和辛勤的劳作，这就是我们常说的“爱”，“爱”事业，“爱”孩子。而建立一个幸福的班集体光爱还不够，还要善于爱，才能让孩子健康快乐的成长。 一、创设班级氛围 促进良好的心理适应 孩子进入幼儿园最重要的是让他们尽快的爱上幼儿园，所以促使孩子形成良好的心理适应能力，是建立幸福班级重要的一步。 1．温馨的环境促进幼儿的心理适应 教师在了解幼儿的特点和习惯后应尽量给幼儿一个熟悉的环境，收集幼儿家长的照片布置在活动室，收集幼儿喜欢的物品放置在活动区，挂置幼儿认识动漫图片，谈谈幼儿的知道的话题，播放幼儿熟悉的歌曲和动画片等。让幼儿走进幼儿园就能找到自己熟悉的东西，有一定的寄托，情绪得到满足。另外教师的态度也是一种环境适应，“爱”孩子大家都会，主要是要幼儿感受到你的爱，体验到你是最关注他的，会像妈妈一样给予帮助和爱护，一个微笑一个拥抱一句好话就是小班幼儿最高的奖励和快乐。 2．耐心的教导促进幼儿的生活适应 幼儿入园在很大程度上是生活上的不适应，教师应帮助幼儿逐步掌握生活自理能力，渐渐地走向适应，不能有一口吃个大胖子的思想，要明白幼儿的情况，有针对性的教育。比如吃饭时帮助能力弱的幼儿，指导他们正确的拿勺吃饭，半扶半拉的一步一步养成习惯。还可以允许幼儿带自己喜欢的玩具（依恋物），延缓幼儿午餐午睡时间等。记得有一年托班有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板。”随之往地板上一躺，不管你怎么讲，怎么骗就是不起来，要么就大哭不止。我也知道孩子在家午睡时是由大人们抱着睡的，而且家长告诉我浩浩就是在地板上睡的，为了让她适应环境，我在地板上铺上了毛毯，让她先在毛毯上睡着，再轻轻的把她抱上床，头几天一碰就醒，马上哭不再睡觉了，我就哄她坐在床上，拿着故事书给她讲故事，消除她的戒心，而在活动室时也常和她聊天，就像朋友一样，让她感受到我是爱她的，这样当她睡在地板上睁开眼发现我抱着她就不会哭了，我就抱着她慢慢的拍着让她再次乖乖的睡着，慢慢的，一周以后我把睡着的她放上床竟然没有醒，悬着的心终于放下了。第二天，我尝试着抱着她到床上睡，她居然不哭不恼了。拍着拍着慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和爱心改变了她。 3．适当的教学促进幼儿的学习适应 学习上的适应也是孩子入园后最重要的适应，幼儿一旦入学就是一个群体，就要参与群体活动，接受知识的熏陶，养成一定的习惯，而小班的孩子幼儿年龄的特点，对于学习的意识只限于和同伴一起玩玩具、一起游戏，所欲我们的各种活动要与游戏相结合，学习游戏一体，在游戏中学习规范准则，学习新知识，提高认知能力、交往能力和适应能力。 二、优化一日活动 培养良好的行为习惯 “什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”幼儿的良好习惯是在一日常规中建立起来，也就是说有了良好的常规，孩子们的行为习惯才逐步的走上正轨，那我们的孩子就能健康快乐的成长。 1．寓教于乐的教育活动 幼儿园教育活动主要培养幼儿从小养成良好的学习习惯，让他们知道上课的常规，学习倾听教师讲课，学会大胆发表自己的意见，学会和同伴互相讨论，体验学习带来的乐趣，从中学到丰富的知识和做人的道理。然而幼儿对于单纯的讲道是不懂得，如果没有激发他们的兴趣，对学习产生厌恶，那么这样的心理将影响他今后的学习态度，所以寓教于乐的教育活动是培养幼儿学习习惯的有效方法。游戏的自主性、趣味性、以及社会性最能反映幼儿的身心特点，因此幼儿的教育活动应以游戏的形式展开，让孩子在模仿游戏中明辨是非养成良好习惯。例如我经常开展“我是小老师”的换位活动，让幼儿当老师，我来当幼儿。这样幼儿不仅在上课时认真听讲，还热心参与到换位游戏中。孩子们争着当老师，课堂上表演得惟妙惟肖，回家后也常常让家长当孩子，让玩具娃娃当孩子，他们自己当老师，重复幼儿园上课的情景。把老师所教的内容表演得活灵活现。游戏过程中孩子重复老师所讲的、做的，自然而然加深了责任心和纪律性。 2.丰富多彩的户外活动 精心设计、组织幼儿开展各种类型的户外活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段，在户外游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中养成良好的分辨事物、协调关系和同伴合作的习惯和能力。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供充分的游戏时间，恰当的安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。带领幼儿利用废旧物品制作游戏活动的玩具或半成品。如：用废旧挂历制作头饰、用饮料瓶制作高跷等，孩子们在游戏中非常喜欢这些材料，在活动中各取所需，以自己的兴趣和爱好去选择玩具、活动方式，毫无拘束的表达自己的思想和愿望。游戏活动中，幼儿为完成一定的任务，需要遵守游戏规则，需要控制、协调自己的行为，自制力和责任感都得到增强，同伴之间友好交往能力也能得到培养。 3.富有情趣的生活活动 幼儿园的生活活动无疑就是吃、喝、拉、撒、睡，在这期间应着重于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识喝遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。还要他们养成自己的事情自己做的习惯，在做中学会独立生活的能力。然而幼儿的生活习惯并不是想培养就成的，教师应创设一些富有情趣的内容让幼儿乐于参与其中，才能逐步的形成习惯，例如：张贴有趣的图示，拍下他们生活活动时的照片等等。教师还要真诚的关心爱护他们，例如：幼儿进餐时，教师应认真细致地观察幼儿进餐的情况。如餐具的使用方法进餐时的坐姿，幼儿嚼、咽食物的方法及进餐时的情绪状态，等等。对于进餐情况不佳的幼儿，教师应先弄清楚原因，是否因为身体状况不好或是进餐方法不对。然后针对幼儿的实际情况给予照顾或指导、帮助，切勿大声呵斥幼儿。不要随意催促幼儿“快吃、快吃”，也不要不问原因任意批评吃得慢的幼儿，更不要举行类似“比一比谁吃得快”的竞赛。对于吃得太快的和体型较肥胖、饭量大的幼儿，要提醒他们细嚼慢咽。对于饭量小、吃得慢的幼儿，要注意个别照顾。对于身体弱、有特殊需要的幼儿（如生病、对某种食物过敏等），要告知厨房做病号饭。 三、加强自我管理 形成良好的班纪班风 一个具有良好班风，积极进取，人人成长的集体，就是一个幸福的班级，全体孩子会自发的形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，孩子能融洽的与同学相处，与老师交流，友好的进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上温馨和睦的环境中，孩子会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。幼儿虽小也知道哪些该做哪些不做，所以我并没有因为孩子小而忽略他们的想法和感受，而是加强幼儿对班集体的自我管理能力，发挥他们的自主性、创造性，幼儿是班集体的主人，应人人主动参与集体的生活： 1.制定班规，人人有责 制订班规，并不是教师的事也不是一位幼儿的事，而是全体孩子和教师人人有责，所以制定班规前我先让孩子学习学校制定的有关规章、制度，幼儿身边看的见的一些规章制度，让他们明白建立班规是为了大家为了建设班集体。例如：小红花的评比应该怎样评，做错了该怎样等等，班规由孩子自己制定，也就更易为他们所接受。 2.创设岗位，人人有份 相信孩子就要放手让他们去做，而小组长、小班长的成立就是让孩子自我管理的良好表现。我班每周推选出一名小班长主要是做好示范带头作用，并协助老师监督小组长共同管理全班幼儿，每天每个小组选一名小组长，帮助老师做力所能及的事，如：帮同伴挂毛巾、分饭、带小组的孩子洗手小便等，另外还有图书管理员，饮水机管理员，植物、动物管理员等，这样全班孩子都参与到班级管理中来，发挥自己的作用，从中看到自己的价值，激发他们参与班级活动的积极性和主动性。 3.岗位轮流，人人提高 在实施“岗位”过程中，我们发现有些幼儿，管理工作不到位，或对自己的岗位不满足。为此，我们及时采用了轮换方法，一方面让管理能力强的孩子能参与到班集体中更高层次的管理，另一方面，对管理不到位的孩子进行调整，让其通过反思，争取重新上岗。特别是小组长的岗位轮流当，如果违反了班规就可能被替换，所以孩子当小组长不仅积极，更是认真努力起到大家的模范作用。然而幼儿毕竟还是孩子，教师应给予他们足够的耐心和爱心，给他们成长的时间，班级管理中允许孩子犯错，重要的是要教育他们减少犯错的机会，多鼓励，多表扬，推动孩子的成长，建立幸福的班集体。 托尔斯泰曾说过“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师机既爱是也事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”而幼儿教师的完美就是让孩子在幸福的班集体中健康快乐的成长，为以后的搏击长空积下厚实的力量。这就需要“爱”，真诚的“爱”，爱上孩子，爱上幼儿教师。 |
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