 好孩子是惯出来的类别：百家杂谈 作者：北极主人 [个人杂文集] 日期：2011-9-26 22:56:22
编者按：文章说的“惯”孩子，就是讲的如何科学合理地管教孩子。作者分析了小孩子的“惯”法，分析了学生时代的孩子的“惯”法，指出了我们家庭教育和学校教育存在的误区，提出了作者的积极建议。这篇文章值得教育孩子的读者朋友看。请作者朋友以后发文章的时候规范好标点符号，选准标点符号的对应输入法。这篇文章的标点太不规范了，我已做了大量的更正。
做家长的都想有一个好孩子，好的标准虽然不完全相同，但学习好，听话，懂事，长大有作为可以说是共同的标准了，然而常常不能如愿。
有的家长尽了很大力，努力给孩子创造好的物质条件，但孩子很不如愿，便求助于“棒打出孝郎”的国粹政策。有的为了孩子成材，竟失手将孩子打坏。 有的老师也奉行此道。圣人的故乡曾有老师因为写别字，将小学生打的鲜血直流，脸上落下永久疤痕。 开明的人虽然不会这样做，但也是施用各种手段来强迫孩子做题，背诵，学一些不知是否有兴趣的钢琴，书法，美术等等，总之将孩子的时间占满，惟恐有剩余的。 其结果往往是事与愿违。 常常有人叹息，下了这么大的力气，怎么越管越糟啊！ 实际上，好的孩子不是这样管出来的，而是“惯”出来的。 “惯”不是不管，一味纵容，而是在一定的范围内，给孩子一个自由表现和发挥的空间，再加以正确的引导。 观古今中外有成就的人，小时侯家境多是一般，很多还很贫寒，但他们大多都有一个相对自由的环境，有一个开明的母亲。 著名的孟母三迁的故事，颇能说明这个问题，孟子小时学些不雅之事，孟母没有棒打，而是迁到学堂边，使孟子自愿去读书，若是遇一奉行棒打的家长，不知是否还能有亚圣出现。 爱迪生因为太“笨”而被老师赶回家，而他的母亲没有嫌弃他，在家教他学习，后来因为做试验在火车上着了火，惹了祸，只有他的母亲理解和支持他.因此便有了一个举世文明的大发明家。 范仲淹父早亡，家贫无纸，其母教他用小棍在沙地上写字，给他讲做人的道理，终成“先天下之忧而忧”的一代名家。 背刺“精中报国”的岳飞，名相寇准……都有相类似的环境和经历. 好孩子应该从小“惯”起，学龄前和小学初期这一段对孩子的成长影响非常大，尤其是学前教育，更为重要。 国外的教育研究证明学龄前时期，可以最大程度的开发出孩子的智力及其它内在的潜力，此后，很难再开发，只能是已经开发出来的能力的完善和加强。 从这一点说，一个合格的家庭或幼儿园，比一所大学还重要；一个合格的家长或幼儿教师，比一个大学教授还重要。 这时期的孩子，对世界充满好奇，对世界的认识受大人的影响少，有独特的思维和观点，虽然有幼稚的成分，但其中有不少智慧的火花和未来创造的灵感，然而大多被大人善意，但无情的扼杀了。 孩子认识世界学习技能的主要途径是玩和问。 玩是孩子的天性，通过玩可以认识并熟悉周围的事物。了解其特性，掌握一些规律，锻炼了身体各部与脑的协调，通过玩学到的知识，比大人告诉的更相信和记得牢.同时也养成了动手的好习惯。 问是孩子获得知识的另一个重要途径.涉世之初的孩子会问好多幼稚的和令大人难回答的问题，一定要认真回答，不厌其烦，不可挫伤其积极性.通过问，孩子不但可以获得知识，还能锻炼思维和语言能力。 对孩子不要管得太多，在没有危险和伤害的情况尽量给他自由，不对的地方不要斥责，要耐心引导。有时在大人眼里是天大的错误，而在孩子眼里是很平常的事。 孩子犯了错误，要耐心的讲解错误的原因和危害，以后应该怎样做，不要粗暴的训斥，打骂.其结果是令孩子胆小怕事，遇事畏缩不前，或是产生逆反心里，让孩子变得崇尚暴力，容易走上犯罪道路。 孩子能做的事尽量让他自己去做，做得不好就指导鼓励，不要包办代替。有意让孩子吃点苦头，受点挫折，锻炼他的毅力。因为人生不是一帆风顺的，没有经过这样锻炼的人，在人生道路上突遇挫折，往往会一蹶不振。 让孩子多学些知识是每一个家长的愿望，实际做起来往往揠苗助长。 拼音还没学好，就急着去学英语；古诗还不熟就去背百家姓，千字文…… 琴棋书画，随便拿来就让孩子学，学一个不够多才多艺，就多学几个。全不论孩子喜欢哪个。 好象学得越多越杂，就越能成材。 好多人觉得学校的教育太轻松，有的还认为私塾式的教育才能出人才，于是各种辅导站，补习班，私立幼儿园学校，如雨后春笋应运而生，以要求严学的多而著称。 早在上个世纪末，国家教委就制定了“寓教于玩，寓教于乐”减轻学生负担，“向四十五分钟要成绩”变填鸭式教学为启发式教学的方针。 但很难贯彻，老师为了出成绩，家长为了出人才常常教学生说谎，来应付教育主管部门的检查。 有位教师开始坚持启发式教学，竟被家长们以不负责之名，告到上级主管部门。 这实在是教育的一大误区。 勤学固然是好的，然而还要看效果。学的多，未必领会的多，成绩也不一定就好。有的孩子天天有背不完的和写不完的，累的晕头转向，成绩也不理想，有的初期还行，以后越来越差. 因为人的精力和时间是有限的，需要学习的东西很多，所以一定要讲科学性，讲效率。 首先要弄清孩子在什么阶段需要掌握哪些知识，在理解和牢固掌握后，根据每个孩子的智力发展水平，接受能力，爱好，个性等具体情况，增加学习的内容.要循序渐进，不要让孩子感到太累，贪学一点知识让孩子失去学习的兴趣.孩子的学习兴趣极为重要，是学习的动力.如果在重压下丧失了学习兴趣，将会一事无成. 知识的海洋是浩瀚的，无论多么有学问的人所学的，都是很少的一部分，学习一定要有选择，选择有意义的自己需要的，如《千字文》，《三字经》之类，虽然在当时是儿童读物，但在千年后的今天，已是深奥的古文，大人都不好理解，何况孩子呢，且内容也意义不大，浪费精力，不如背些易懂且有意义的古诗和现代儿歌。 文化知识的学习是重要的，生活知识的学习也是同等重要的。 受中国传统教育的影响，孩子只要学习好就行，不要说去做一些力所能及的事，就是生活中应该自理的事，也由家长包办了，其他的事就更无需做了，只要读书就可两耳不闻窗外事.往往出了一些高分低能的书呆子，在工作和生活中力不从心，遇到挫折就难以应付。 书本上的知识是前人的经验，是理论，只有与社会实践相结合，才能真正发挥作用.知识多了固然是好事，如果不能应用，那么就是一个价值不大的两脚书厨。 程朱后的建封理学，八股取士制度，封建专制思想，严重影响了中国教育的发展，至今余毒尚未肃清。 学习上学生的自主权少的可怜.案答要背老师的，方法要严格遵照老师的……课外的学习要有家长安排，学些特长也由不得自己的爱好，全凭家长定夺。 喜欢画画的偏要让他学钢琴，爱好书法的偏要他去学舞蹈…… 就如桐木做琴，音色好，橡木做地板耐用，若是换一下，就都承担不起来对方的责任. 两千多年前，孔子就提倡“因材施教”，虽然作为圣言常被人们挂在嘴边，但去实际做的人很少。 让孩子做符合自身特点且喜欢的事，爱做也能做好。 孩子以后有所作为，单学习成绩好是不够的，还要有实际生活中的各种能力和好的心态，坚强的意志。 过去曾有过专业大学毕业的技术员，到了工厂，简单的问题都处理不了，得靠老工人用老方法来解决；在讲台上讲了几十年电路图的老师，竟然接不响学校的电铃。 今天商品经济大潮下，社会接纳的是有实际能力的人，不在单看学历和文凭了。 人生的道路漫长而坎坷的，没有一帆风顺走到底的，即使别人看来是功成名就的人，也往往有遇到坎坷而放弃生命的，因此，培养孩子面对困难挫折的勇气和战胜它们的能力是非常重要的。 由于各种原因，人的发展进度差别很大.有的少年得志，有的大器晚成.既有十二拜相的甘罗，也有八十垂钓渭水的姜子牙。所以不要因为自己的孩子不如别人的孩子，就对孩子施加压力或丧失信心而放弃。 多数家长都希望孩子做天上的太阳或月亮，然而毕竟是少数，大多数人还的做默默无闻的星星.不要对孩子寄予过高的期望，给他们背上沉重的包袱。 只要给孩子创造条件，让他们去尽力发挥，尽到努力就行了，不要管达到什么高度，能坚强的走自己的人生之路，感到幸福快乐应该是家长最大的心愿。 总之，“惯孩子”就是在合理的范围内，给孩子充分的自由，让其发挥特长和才能，科学的合理的加以引导.培养孩子的各项能力，好的心态和品质.而不是娇惯纵容的“小皇帝”。 |
|
|
