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这几天进行《奇妙的二氧化碳》教学，我教学安排如下：学生自己阅读课本39页至42页，让学生在阅读的过程中找出二氧化碳有关的物理性质和化学性质。5分钟后我和学生一起整理、分析、归纳、联系。例如在整理二氧化碳在自然界的循环，有的学生不知道二氧化碳在自然界是如何产生的，说明学生的知识面很狭窄，同时又说明学生阅读课本，提取信息的能力较低，这时我适当提醒，在课本40页上获取信息，在这种情况下让学生再整理、补充，从而将二氧化碳在自然界中的循环整理出来。第二天课堂复习时再次提到自然界中二氧化碳的循环，班级很多的学生都能回答出百分之八九十，不知道这与我让学生先阅读找出知识点，后整理分析归纳的教学思路有关？
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