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一、主要任务 （1） 领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的模范带头作用。 （2） 根据班级情况召开主题班会，开展班级活动。 （3） 做好班主任日常工作计划，如指导早读、早操、文体活动、批改周记、家访等。 （4） 认真做好个别教育工作，在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面的典型情况，做好差生转化工作。 二、班级管理 思想行为教育方面： 1、制定班规，班级制度，根据实际情况设置干部工作岗位，建立岗位责任制。在岗位任职方面尽量考虑让具备领导才能的差生参与班级管理。这样做既可增强其班级归属感，又可使之学会自主管理，亦有利于差生转化，“一箭三雕”。 2、实施班级常规： 制订明确、具体的班级常规工作表，使学生清晰了解班级日常工作开展，也给学生自主管理提供良好的后盾。班干部容易管理，学生的情况容易量化，方便班主任实施班级管理。 3、发挥黑板报的作用： 黑板报是班级的一块主要的阵地，要充分利用这一现成的武器！计划第两周由学生干部出版专题板报，内容密切联系班级现状以及学校的安排，让学生无时无刻不在思想上，视觉上受到冲击，受到教育！ 4、发挥主题班会的作用： 除了黑板报之外，主题班会更是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。根据班级实际情况开展主题班会，使学生受到教育。 5、多开展一些竞赛活动： 其目的一方面为了锻炼学生的能力，另一方面是增强了学生的集体主义感，增强学生间的凝聚力。 学习方面 ： 在学习方面，制定“四有”班训：有计划，有规律，有效率，有成绩！ 具体做法如： 1、做好规划，制定每月每周每天的学习计划，在疑难问题面前做到“日日清、周周清、月月清。 2、每天清晨按照班级规定读书。 3、每天抽出时间练字，写日记。 4、多开展一些竞赛如“高效学习比赛”，“环保知识竞赛”，“法制知识竞赛”，借以来提高学生的学习效率。 5、在黑板前开个小区，名为“老师我想说”，让学生不敢向老师或找不到老师提出的问题写在纸条上粘贴在该区，由老师帮助解答。 每日一记： 班委建立值日制度，每天记录值日记录，要求每个学生每日一记。 我相信，只要用心，一切皆有可能！ 三、日常工作 7：00 早餐 7：20 到科组准备当天工作 7：30 早读开始 8：00 结束（期间巡视早读情况） 8：40 督促学生到操场进行课间操 9：45 督促学生做眼保健操 12：20 午休，控制纪律，缺席情况 14：00 巡视午练情况 19：00 指导晚自修，维持晚修纪律，进 班主任实习计划
一、班级基本情况
F班主任工作的主要内容 一、了解研究学生。 花名册及学生自我介绍。 方法：观察法、谈话法、书面材料分析法。 案例：陶行知四块糖。 一次，教育家陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即斥止，令他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖给他，并说：“这是奖给你的，因为你准时，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。陶行知又掏出一块糖放到他的手上：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”王友瞪大了眼睛。陶行知又掏出第三块糖果：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着泪后悔地喊道：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，又掏出第四块糖递过来：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖，只可惜我的糖用完了，我看我们的说话也就完了吧！” 共情与情商 共情是心理学的术语，按照罗杰斯的看法是能体验他人的精神世界，就好像那是自身的精神世界一样的能力，包括设身处地地体验对法的内心世界，用语言准确表达对对方内心体验的理解，引导对方对自己感受作进一步的思考。共情也指同学之间、师生之间互爱和互相理解之情，教师千万不能用自己无私的爱惯坏了自私的下一代。需要对学生进行情商开发，挖掘培养学生的自觉、自制、移情、同情、宽容和感恩图报等。 二、认真制定班主任工作计划 (一)班级基本情况分析。 (二)确定班级目标，确定学生全面发展的培养目标，既要有德、智、体、美、全面提高的目标，更要有学生个性特长充分发展的目标，既要有优等生、中等生的发展目标，更要有后进生的提高目标。 （三）具体工作安排。班会及活动：主题、时间、地点、方式。 让学生参与机会制定和修改。 三、做好个别教育 （一）因材施教。优生激励竞争，严格要求要求但不要重槌敲，关注中等生，善待后进生。分析后进原因。 （二）爱与尊重。尊重全体学生：尊重智力发育迟缓的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、自己意见不一致的、不尊敬自己的学生。 尊重其人格，爱护其做人的尊严。苏霍姆林斯基说得好：“教师只有关心学生作为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。 卢梭：第一，给儿童以自由。第二，把儿童当作儿童看待，儿童不是小大人。第三，给儿童幸福、欢乐和愉快。第四，师生之间应该建立平等的契约关系。第五，在教育活动中的“儿童中心”论。 要注意爱的具体化和外显。爱心教育：妈妈我为您洗脚，为妈妈献上祝福，妈妈您休息，我来做。 以体育锻炼为核心的班级活动：低段:“我陪妈妈做运动”的亲子活动；高段:“为妈妈量身定做一项体育锻炼项目”；以实践体验为核心的班级活动：低段:“我与妈妈逛超市”；高段:“我帮妈妈来理财”；以动手制作为核心的班级活动：低段:“献给妈妈的话（画）”， 高段:“为妈妈献上电子贺卡”等。 （三）宽容与严格。 面对下列情境你怎样做，并简述其理由。 在一次考试中，一个男生的语文成绩得了59分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了。”老师……（我说：“作文绝对不给加分；但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分，不过你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬了咬牙说：“我借。”结果，在后一次段考中，他语文得了91分，净剩81分。试问，世上有哪一个高利贷者敢与我比收益？）这个故事告诉我们有效激励的作用，尊重、宽容与严格要求并不矛盾。 (四)惩罚与体罚 《什么时候要把我的手还给我》 在美国的加州有一个小女孩大约是4岁，她的父亲有一台大卡车，她的父亲非常喜欢那台卡车，总是为那台车做全套的保养，以保持卡车的美观。 一天，小女孩拿着硬物在他父亲的卡车钣金上划下了无数的刮痕!她的父亲盛怒之下，用铁丝把小女孩的手绑起来，然后吊着小女孩的手，让她站在车库罚站，当父亲想起小女儿在车库罚站时，已经是4个小时过后了！ 赶到车库时，小女孩的手已经被铁丝绑的血液不通! 父亲送她到急诊室时，已经需要截去小女孩的手掌了 因为，手掌部分的组织已经都坏死，如不截去手掌... 她生命是非常危险，甚至可能会危害到小女孩的生命... 所以小女孩就这样失去了她的一双手掌了! 但是她不懂.....她不懂到底是发生了什么事在她的身上.... 而她的父亲也因为这样感到万分的愧疚! 过了约半年后 ，小女孩的父亲的卡车进厂重新烤漆，又像全新的一样!! 当他把卡车开回家后，小女孩看着重新烤漆过的卡车 对着她的父亲说:“爸爸 !你的卡车好漂亮唷！看起来就像是新卡车”这时小女孩无邪的伸出了她那截断的双手，对她的父亲说:“但是你什么时候要把我的手还给我?”你们知道当那位父亲听到小女孩问他的问题时，发生了什么事吗? 那位父亲在小女孩的面前 ......举枪自杀...... 读到网友的这个故事，我无比的悲哀。可想而知文中的父亲心中的悔恨、自责有多深，罪恶感又多重！从心底里他是爱他的女儿的，这从他最后自杀可以看出。他只是一时冲动，可这一时冲动决非偶然，物欲横流的社会，有些人忘记了珍爱生命。如果他对女儿的爱足够深，就不会“用铁丝把小女孩的手绑起来，然后吊着小女孩的手，让她站在车库罚站”；如果他对女儿有足够重视，就不会“想起小女儿在车库罚站时，已经是4个小时过后了！” 珍爱生命，以人为本，时刻铭记。 案例：发脾气的男孩 从前，有一个脾气很坏的男孩.他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。 爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子." 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。"插一把刀子在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。 启示：教育方式如何讲艺术？卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”教育方式不当造成的伤害是难以弥补的。 马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗诱惑和战胜引诱的能力。” 四、加强家校联系 召开家长会，家访。接待家长校访，邀请家长参与学校和班级组织的活动，创设家校互动方式。把握好与家长的关系。注意说话的艺术。 五、预防和处理突发事件： 预防突发事件的措施 1．建立健全安全保卫制度。 2．对学生进行自护自救等安全知识的教育。 3．教育教学和生活设施符合国家安全标准，对存在安全隐患的设施和设备，应当采取防护、警示、停止使用等措施 4．在选择与学生的学习和生活有关的产品与服务时，应当选择质量与安全性能符合有关标准和要求的 5．组织学生参加的劳动、实习、考察、社会实践和其他集体活动，应当与其生理、心理特点相适应，并采取必要的安全措施； 6．发现学生擅自离校，获知学生身心异常及其他可能危及学生人身安全的相关信息，应当及时告知其父母或者其他监护人，并协助采取相应措施。 |
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