如何指导学生遣词造句

   我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。
如何指导学生遣词造句？下面就结合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法：
一、 把握教材、了解学生。
课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。
其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。

 

所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。
在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。
如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。
……是……        ……一直是……
书中的原句是：我是个听话的孩子。   （谁）  是  （什么）
              我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）
进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“……是……”与“……一直是……”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟  蕊、张泽前、李  歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）
如：贾晓兵是个懂事的孩子。
    贾晓兵一直是个懂事的孩子。
    傅天昊是个爱学习的孩子。
    傅天昊一直是个爱学习的孩子。
    X X X 是个有礼貌的孩子

    X X X 一直是个有礼貌的孩子。
而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。
如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。
原型：
他叫人照曹冲说得去做， 

果 然
称出了大象的重量。 
气象台预报今天早晨有大雨，
小莺下决心要夺得女子400米冠军，
进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。
如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。
“……不但……还……”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：
①体会句义：原句为：
刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。
我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。
②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句    里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。
如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人)
这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。
③比较辨析：不但……还……
不但……也……
不但……而且……
不但……并且……        不但……反而……
④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。
⑤示范例句：  人：这个人不但……还……。（坚强、勇敢）
事物：这件事不但……还……。（难办、麻烦）
动物：这种动物不但……还……。（狐狸 机灵 狡猾）
植物：这种植物不但……还……。（能吃、食用 有药物作用）
物品：这种物品不但……还……。（美观  很耐用）
人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。
X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。
X X同学读书不但流利，还有感情。
X X同学不但图画画得好，还有体育特长。
事物：做这件事不但要人多，还要快干。
现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。
我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。
我们班集合站队不但整齐，还很快。
景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。
月季花开了，不但漂亮，还开得很多。
动物：这只小狗不但好看，还很懂事。
蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。
物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。
这支钢笔不但精巧，还很好用。
⑥遣词造句：（学生相互交流）
如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页
“虽然……但是……”句型遣词造句指导：
这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。
⒈体会原句：前半句与后半句的关系。
⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。
⒊适当举例: 举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。
⒋列举一二例句。
二、比较辨析、理解词义。
在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。
如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练
神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。
⒈神秘——神奇
神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘）
神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩）
⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。
⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。
            奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。
⑶填空：①机器人当导游——神奇。
        ②人类基因组——神秘。
⒉发明——发现
发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。
发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）
      ②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。）
⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。
⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。
            发现指前人没有看到过的事物或规律。
⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。
      ③有所发明，有所发现，有所创造。
如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。
  原句： 减少空气中的污染，增加新的景观。
         减少……，增加……。
         ……减少，……增加。
在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反三、触类旁通的能力。
如：⑴学习生活、行为表现方面：X X 作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。X X班不良风气减少，好人好事增加。X X不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。
       ⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。
       ⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。
⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。
如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。
用“五光十色”遣词造句。
⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）
⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）
⒊比较辨析：  近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等）
⒋示范例句：
 ⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。
 ⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。
 ⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。
⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。
⒈体会原句句义：
  原句：    帮忙      帮助
    ⑴姑姑经常（    ）别人。
    ⑵妈妈做饭的时候，我经常去（    ）。
⒉引导理解词义：
  帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）
  帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民）
⒊比较辨析词义：
⑴相同之处：都有为别人做事、出力。
⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。
            帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。
⒋遣词环境、指导仿句：
体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或X X X。
⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。
我想为了培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：
1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页  倒数第1行）
(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子）
(2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典）
如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。
(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较）
如：敏捷——灵敏——灵活；    敏捷——笨拙。
 (4)示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。
(5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。
如：动作敏捷：球  类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等
攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等
手工制作：折纸、叠纸、剪纸等
运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子
行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。
思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。
(6) 遣词造句：（学生相互交流）
2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页 倒数第9行）
(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。
(2)理解词意：小    心：注意；留神；谨慎；
（查字典）  小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。 
现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。
(4)遣词环境：
如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。
科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。
登山队员攀登珠穆朗玛峰，……
登冶仙塔下山时……
雪天走路，……
雪天汽车行驶，……
雪天骑自行车，
举动、动作：医生给病人做外科手术
扶着盲人过马路
一个人说话、办事
营救地震灾区被埋在废墟的人
解答数学应用题
用针拨手上扎的刺
擦洗伤口
缝补衣服
(5)遣词造句：（学生相互交流）
如: 四年级第七册语文
寂静   （第3课：《可贵的沉默》第4页  倒数第1行）
(1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。
(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。
(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。
宁静：指环境或心情。
平静：心情环境没有不安或动荡。
安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。
静悄悄：形容非常安静，没有声音。
如：寂静：屋子里非常寂静;    山洞里这么寂静。
宁静：游人散后，湖边十分宁静。
公园里十分宁静。
小山村渐渐宁静下来。
平静：激动的心情久久不能平静下来。
风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。
安静：病人需要安静。   教室里同学们做作业时很安静。
孩子睡得很安静。  过了几年安静的日子。
(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。
如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、
教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、
公路上车来车往，从没有过寂静。
  (5)示范例句： 夜深了，村子里一片寂静。
游人散后，公园里一片寂静。
(6)遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文
异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页 正数第４行）
（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
（2）理解词义：形容很多人说同样的话。
（3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、
异口同声——众口同声     异口同声——众说纷纭
（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。
（5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。”
老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”
“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文
朴实：（７课：《尊严》第２９页  正数第３行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
（2）理解词义：朴   素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。
质朴诚实：言行朴实。性格朴实。
踏    实：不浮夸；演唱风格朴实。
作品朴实地描写了山区人民的生活。
（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素    近义：朴实——朴质、俭朴。）
（4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。
（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。
这位同学真朴实可爱。
他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。
这位演员的表演风格多朴实。
这位歌手演唱风格很朴实。
（6）遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文：款待（７课：《尊严》第２９页 正数第４行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。
（3）比较辨析：（同义，近义，反义词）   款待——招待
（4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。
（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。
我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。
那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。
国家领导人盛情款待外国朋友。
（6）遣词造句：（学生相互交流）
总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。