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在网上查资料时顺便搜到了一些[url=]高中地理示范课[/url]的教学视频
大家可以看看,尤其是才上讲台不久的新老师,可以从中吸收一些好的教学形式来提高自己的教学水平 给出两个链接,进入后点你需要的视频,缓冲完后就可以看了 这里有十节课 http://www.youku.com/playlist_show/id_978406.html 还有 http://www./movie/dlsp/ 更新:转载一篇一位老师写的"听优质课感受" 是宜昌市七中的何培儒老师和李云涛老师的文章 按：李云涛老师到潜江参加了省优质课观摩活动后，写下了听课感受。我看了有几点看法，一是写的实在，真正融入了自己的思考，这对她今后的教学是有帮助的。第二是对文中“听完课后对如何上好地理优质课”这句话提一点自己的看法，上好地理课和上好地理优质课是相关联的两个概念，但又是不同的。对于二者的关系我以为应该是先上好每一节地理课，然后是上好地理优质课。在日积月累的厚重的课堂基础上，我们就有了上好优质课的底气和积淀。但是优质课比赛和平时的课堂又是有差异的，它需要教师将自己的能力与智慧在短短的40分钟或者45分钟以内，以最充分的形式展示出来。谁表现得充分、表现得最完美，谁才是胜者。 2007-12-11 “2007湖北省高中地理优质课”听课感受 地理组：李云涛 2007年湖北省高中地理优质课大比武于12月6号至8号在湖北省潜江中学举行,来自全省各市的精英选手分A、B组两个组共讲课17节。听完课后对如何上好地理优质课我有以下几点感受： 1、理念上：要体现新课程改革的核心-----以学生为本。教师在课堂上起主导作用，学生是课堂主体，这个主导和主体作用可以通过各种学生参与的活动来体现，如有核心的讨论，有目的的看书，最终达到培养学生学习能力的目的。 2、形式上： （1）语言：语言是传递知识的载体。首先，语速应平缓。其次，语调应富于激情，有跌宕起伏的感觉。第三、要通过某些语言树立学生信心。大冶一中的孙丹丹老师讲课给人一种舒缓轻盈的感受，在很大程度上是她的语言征服了听课老师。 （2）导入：新课的导入目的是吸引学生的注意，激发对新知识的求知欲望。导入可以是新颖的，如张海民老师的《洋流》一课采用泰坦尼克号主题曲导入，现场模拟各种海水的运动声音。导入也可以是比较平淡的生活实例，如讲大气运动的几位老师都采用了最常见的天气现象作为导入。 （3）知识体系：在一个课时的内容或多或少存在某种联系，老师要善于总结归纳各种知识的联系，打破常规，呈现给学生一个非常完整的知识体系。如东风一中的尤定清老师在讲大气的运动一课时，将课本上的知识体系打乱，先讲热力环流的基本模型，再在基本模型里讲大气的水平运动，这样知识之间的联系非常紧密。 （4）知识运用：地理是一门体现人地关系的学科，它的实用性是非常强的。教师要善于用地理知识解决日常生活中的现象。如黄冈一中的罗琼老师在讲大气的运动时引用了《三国演义》中火烧上方谷的经典故事，运用大气运动的知识分析了为什么在诸葛亮火烧司马懿的关键时刻会天降大雨。武汉二中的何晓武老师将气象灾害的有关知识运用于潜江市，分析了潜江市气象灾害的原因及解决的措施，让学生有一个直观的感受。 （5）探究活动：探究活动旨在培养学生发现问题、解决问题的能力。如宜昌一中的龚念老师在讲《生物》一课时，呈现给学生我国植被类型由南向北的差异，并留时间让学生探究原因，这节课的探究活动被评为是一亮点。 3、辅助手段上：多媒体的应用使很多抽象的知识感性化，它使课堂变得更加生动。这次比赛每位参赛选手都运用了这一现代化教学手段。 4、留给我的思考：比赛虽然很精彩，但我认为还有些需要探讨的东西。第一、有些老师经常把对话当成问题来问答，如：好不好，对不对。这样确实课堂上有学生的参与，看似学生是主体，但能培养学生的什么能力呢。第二、有些活动有形式而无实质，如：分组讨论，但讨论的问题价值不大。探究活动,探究的是一些有定论的东西。第三、多媒体的应用，多媒体是一种辅助手段，应该简洁明了，不应本末倒置。如有些老师的课件做的非常华丽，过分注重动画、背景的变化，反而分散了学生的注意力。第四、表扬语言滥用，如不管学生答的对与错，都是“很好”，“你很棒”。 总之，通过这次的学习使我有了很大的收获，相信对我以后的教学会有很大的帮助。 给我的启示是:我们应该在别人的课堂教学中学习什么? |
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来自： 华夏蛐蛐 > 《地理教育理论和教学方法》
