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立足教学 提高实效

 欧加顺 2011-10-10
立足教学   提高实效

语文教学大纲中指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。对于培养学生思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,教师具有重要意义,课堂教学实效性显得尤为重要。为适应新课程的要求,提高课堂教学质量,经过几年来自己在教学一线上的学习思考和实践探究,我认为课堂的实效性应建立在科学的课堂教学观上,不断优化课堂教学方法,以学生的收获来判断课堂的实效性,我主要从以下几个方面做起。

一、  在撰写教案内容上不断有创新,合理修改,不断完善。

1.确保学生在教学中的主体地位,教案内容的科学与否,是看教师能否引导学生有效的参与到课堂中。在教案中充分展示出对教授知识的发生、发展,精心研究教学障碍,精心设计引导学生克服教学障碍的方法。充分考虑到学生可能出现的错误思路,去引导学生自己发现改正这种错误。

2.突出学习方法多方指导,引导学生去体验、掌握方法。传统的死记硬背有一定的价值,但鲜活的真切的体验,广泛适用价值的方法更重要。

3.精心研究教材、教法,讲求设计的新颖、科学,难点重点的安排、方法步骤的设计、学生可能出现的错误等都要在教案上注重考虑。精心设计时间,讲求课堂教学的效率,每一部分教学内容每一节教学环节,都应设计时间不能随心所欲。充分应用现代教育技术手段,讲求教学的直观性、科学性,切忌利用多媒体作秀。

4.教案始终是一种课堂教学设计图,应留有修正、补充的空间,以备不断修改,使之趋于完善。当一份教案反复修改后,可能是“面目全非”,但这种“面目全非”只是对教案中非科学成分的否定,是一种实效性教案的完善。

二、提高语文阅读教学“读”的实效性

张田若先生说:阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。可见读书对于阅读教学的重要。在日常教学中,教师也把“读”放在了比较重要的位置,“在读中理解,在读中感悟”也成为了很多教师的共识。尤其在新课程标准的要求下,对课文细碎的分析不再是课堂教学的主要任务。所以朗读的量提高了,学生的思维可以“由文到情”的体验,自然读书的实效性也好。

1、“朗读”是学生理解文本的有效凭借,教师要恰当而准确的利用这一凭借深入文本。。

“朗读”不仅仅是语文课堂训练的一种形式,更使学生理解文本的凭借。学生在读中体会和感悟,寻找问题的答案。《草船借箭》中诸葛亮的“神机妙算”算得准不准呢?从哪里可以看出来?是理解文章的重点,可以让学生静下心来,认真读读3-9自然段,勾画一下问题的答案,最好能够总结出小条目,锻炼学生概括和分析能力,然后让学生进行讨论和辩论,对问题的理解在学生的自主活动中不断深入。

2、“朗读能力”的培养不是单纯而枯燥的讲解朗读技巧,而是在情境中运用多种方式练读。

如《丰碑》一课,当将军知道冻死竟然是军需处长时,“将军愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”可以用引读的方式:

教师:是啊,一位军需处长,一位负责给战士发放棉衣的军需处长,为了有更多的战友穿上棉衣,竟然冻死在这苍茫的雪山上,想到这里,将军————

学生:(指名或者齐读)

教师:难道他不知道冷吗?难道他不想生存下去吗?难道他不知道在这大雪山上没有棉衣是什么后果吗?为了革命的胜利,他选择了死亡。想到这里,将军——

学生:(指名或者齐读)

教师:是啊,将军愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

教师:指名2-3名学生读这一段话。学生读并且体会。

在这个环节还可以引导学生“将军还想到了什么?”体会将军的心情,感悟军需处长的伟大。从而使学生读这一段话的感情到位,“朗读”和“理解”变成了相辅相成的关系。

3、“朗读”要有恰当的问题牵引,读书的方式选择正确。

读书之前要有问题牵引,要有目的去读书。读书的方式也需要认真选择,比如什么时间领读,什么时候齐读,什么时候范读等等,需要选择得当。

三、  注重自主学习与合作学习的实效性。

    自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的学习方式。自主学习是合作学习、探究学习的基础和前提。合作学习、探究学习是自主学习的继续、深入和发展、创新。因此,语文课堂教学中的各种活动、实践都应建立在自主的基础上。学生有有效而充足的自主读书、思考、质疑、解疑、想象、理解感悟、体验和动手的时间和空间,有了充足的“获”和“疑”,有备而来,才能尽情释放所“获”,认真提出所“疑”,和小组成员共享、交流、探讨。建立在自主学习基础上的合作学习或探究学习才是比较有效的,既面向了全体,又尊重了个体。重视所提问题的价值性,才能实现小组合作学习的价值、个人学习的价值、群体的价值,才能实现课堂的实效性。例如:我在执教《将相和》时,在学生初步感知三个小故事之间的内在联系后,围绕主题,引导学生四人为一组进行小组合作研究性学习,其问题是默读课文,说说你最喜欢哪个人物?从课文中找出有关依据、事例加以说明,可作简单注释。在汇报时以小组为单位进行,小组与小组之间可以补充、评议等。小组成员之间汇报的形式丰富多彩。形式1.说人物,说事件,说品质或说特点。形式2.读句段(体现人物品质或特点的句段),说人物,说品质,说特点。这样就凸现了小组合作学习的实效性。

四、电化教学切合实际 讲求实效。

   深入钻研《大纲》和教材内容,吃透《大纲》和教材精神,把握好各单元和各篇课文的教学重、难点和关键,切实分析学生的实际情况。紧紧围绕教学的主要内容,也就是教学的重点、难点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清,或者虽然能够讲清,但教学效率比较低的内容,并且能有效发挥电化教学优势的内容来设计电化教学的语文课堂教学内容。做到该用的地方一定用,例如在教学《示儿》这首诗歌时,有一个问题:为什么诗人临终前最悲伤的事情是“但被不见九州同”呢?当学生沉默不语时,我打出一张画面,陆游奋笔疾书,背景是一些诗人联想的画面:百姓抱受战乱流离失所;侵略者在中原大地烧、杀、枪、掠;统治者歌舞升平,这些画面给了学生启示,学生展开想象的翅膀,动画放映了将近6分钟,学生的回答越来越精彩。课后我想,现代教学的手段的运用一定要讲求实效,切忌形式主义,只要是学生喜欢的,能有效地达到教学目的,升华教学质量的教学手段,就是好的。电脑多媒体教学手段的使用,可以激发学生的学习兴趣,加大语文课堂教学的密度,提高语文课堂教学的效率。现代化教学手段的运用,一定要讲求实效,切忌华而不实,要明白现代教学手段的运用是为了提高学生学习的兴趣,提高课堂教学效率的工具,他永远只能是教师教学,学生学习的帮手。

   总之,实效性的教学,不再是教师的主宰、学生跟着教师走,而是根据学生和具体情况,随时调整教学节奏,真正使学生成为学习的主人,追求教学真实性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情况,师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达,再现“原汁原味”的课堂生活。

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