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一位家长的来信
尹老师:
您好,我去年1月份看了你写的书,当时女儿青青刚上一年级。由于客观原因，青青识字耽误了，到上学时只认识不到100个字。在上学之后，孩子和家长都感受到了无比的压力，当时家里的气氛很紧张，我自己也很急躁，孩子从以前全家人的宝，到了全家人都数落的对象，天天背着大书包垂头丧气的。
读了您的书，意识到读书对孩子的意义，家里有很多书，孩子因为不识字，还让她查字典，孩子都不愿看，才知道自己的方法有误。之后从朋友家借了一本浙少版带拼音的《彼得·潘》，慢慢地一本接一本地看，我真是忍了半年不去问她书中的内容，这期间也不打听孩子的学习成绩，时间过了一年半，一、二年级就在后几名中度过了。
我一直坚持让孩子每天读半小时的书，这一年半里，我看着书柜中的书就在盼：什么时候她能读这些不带拼音的书呀？什么时候能读带景物描写的书呀？什么时候能读这些有意义的经典书啊？什么时候能读厚书呀？我还是在忍耐，不去问她书中都写了什么？不去要求她读这本或那本书，不去比较她与同学的写作水平……。转眼间孩子就上三年级了，课外班只上了书法与游泳，依旧不敢去问其他同学都到什么程度了，突然有一天，发现自己的女儿变得大方了，垂头丧气背着书包的小姑娘把头抬起来了，开始讲班里发生的事情了，跟我们说话时喜欢用成语了，也开始给我们讲看过的故事书了，我这才发现，以前的书，她都认真看过了。
今年暑假青青迷上了人物传记，这真是一件令人高兴的事。看了居里夫人的故事后青青一本正经地对我说：妈妈，我觉得我跟居里夫人比，还差了很多！（当时看她那么认真的样子才没笑出声，心想真敢比呀！）看了林肯的故事跟她爸爸说：他真厉害，当了两届美国总统，还解放了黑人奴隶！我和爸爸当时真高兴啊！开学以来，学校留了两篇作文，有一篇是写小动物的，老师提前让家长在家辅导，我就让她写小仓鼠，基本上都是我在说，好像我在写作文一样，作文本发下来一看，孩子写的是家里的那条小金鱼，我本来还想埋怨她不按妈妈说的写，又评不上优秀作文了，可看到孩子写的作文，我心里真高兴啊！拟人化的描述，从头到尾巴的模样都维妙维肖地写出来了。后来一篇作文是在学校完成的，题目叫《看数字猜成语》，老师在第一节课带孩子们做猜成语的游戏，第二节课写作文，先……，接着……，然后……，又……，最后……，条理清析，用词准确，洋洋洒洒三大篇，她自己都特别高兴。我们从孩子的作文中看到了文字的力量，感觉到了她的条理性，虽然这次的作文没有评上校网的优秀作文，我们依旧高兴，看到孩子的进步，真是从心底感谢尹老师，您的书改变了我，也改变了我的女儿。
谈几点孩子看书的体会：
当看着同班的同学都开始读《窗边的小豆豆》了，自己家孩子识字还没过关，的确是一件着急的事。这时家长必须放慢脚步，也不要再去比较，曾经看到这么一句对我触动比较大的话：爱是一种等待。这个时候，家长必须耐心等待孩子把阅读这课补上。
刚开始阅读一定是故事性比较强的书，有趣、感人、冒险等能够抓住孩子的心的故事。青青读的第二本书是浙少版彩绘小名著《列那狐的故事》，图文并茂，我们总能听到孩子的笑声，后来我自己去看也觉得写得简单有趣，朗朗上口。彩绘世界小名著一共有近二十本，有的孩子读得高兴了愿意和我们一起分享，我记得青青只和我们讲过其中两本里面的故事。这个时候，家长不能太心急，看到孩子爱看书了就高兴，问这问那，这会打消孩子的兴趣，我知道孩子也看那剩下的十几本书了，但我忍着不去问，其实我也很想知道她是不是真的看下去了，现在过去一年半了，有一天，我讲快乐王子的故事给她听，青青突然对我说：我看过这本书，我拿给你看。剩下的情节是孩子讲给我听的。我感到很心慰，以前的书孩子都认真看了。
尹老师说读书要快读。我谈一下我的体会，这是需要一个积累过程的，是一个厚积薄发的过程。对于青青这样识字不全的孩子，我们对她的要求是只要看书了就行，哪怕每天半个小时只看了一小页。刚开始不要强求孩子看多少，如果孩子累了，想让家长讲一段，也没关系，我们就把孩子抱在怀里指读，有一两个月，我们家都是在孩子讲一段，家长再讲一段中度过的，有孩子拼错的字也不要去指责，家长讲的时候纠正一下就行了，这样慢慢地半年下来，孩子就能自我阅读了，不再跟我们讲条件。现在一本大16开的书不到200页，孩子能在一星期看完。这跟开始的速度比已经快多了，而且对于识字不过关的孩子，我觉得还是慢一点比较好，好的方法要根据孩子的特点来用的，我相信再经过一段时间的积累，青青的阅读速度会再上一个台阶。还是那句话：家长要耐心等待，孩子们积累到一定的阅读量的时候就会快起来。
创造环境，一起阅读。今年暑假北京海淀区的学校有三个月的假期，我们买了三个小折叠凳，吃过晚饭一家三口就去新华书店看书，爸爸那时迷恋摄影，就去看摄影的书，我去看育儿的书，我们依旧没去要求青青必须看什么样的书，小姑娘很自觉，也可能是漫画和幼儿版的书已不能满足她的需求，一个暑假她把影响孩子一生的名著那套书其中的七、八本看完了。白天在家就看人物传记。
这其中还有几则小趣事：
1．到姥姥家吃饭,说起青青读名人传记的事。姥姥问：林肯是谁呀？姥爷从厨房出来：林肯是谁，你都不知道？（不知前因）林肯是美国的第一任总统（口误！）青青小姑娘低头吃着饭，摇摇头，非常淡定地抬起头来：美国的第一任总统是华盛顿。林肯当选了两次美国总统，最大的功绩是解放了黑人奴隶。
2．姥姥对艺术不感兴趣，所有的艺术名人也对不上号，青青刚看完毕加索的传记小故事，我就问了一句：毕加索是谁？姥姥一时反应不过来：谁呀？不认识！小姑娘静静地说了一句：是画画的，一位有名的画家！
3．说起名人传记，真是有点汗颜，不光是姥姥、姥爷出糗，爸爸的形象也打了折扣。青青把南丁格尔的书拿出来看，爸爸看见了：这是谁？我怎么不认识，从来没听过，算名人吗？（我在旁边听着都不好意思了）青青淡淡地说了一句：我还没看完，但我知道她是医生护士。（丢人啊！给孩子买书，自己无知！）
加个额外的小故事：我们每天上下班在院内都能看见一只混交小白狗，长相难看，身有秃斑，无人看管，我和爸爸开始都不喜欢它（实在是不好看，有点以貌取人，不能这样教育孩子）几日下来，总能看到它，要么静静地趴在单元门口，要么在道路两边，总是在车与行人走路都不障事的地方，而且每天都很干净，不叫不闹比楼上漂亮，有人牵引见人狂叫的小狗可爱多了。直到有一天回来晚了，看到一大妈牵着它在院外溜答，才知道它的主人是谁。突然想起李跃儿老师写的那只小狗，觉得大妈是个教育天才，“爱与自由”教育出来的小狗才会这样吧。孩子的教育应该也如此，我们从此都盼着每天能看到它。
给孩子生活的空间，有了生活，才会有好的作文。一直在课外班度过的孩子是感受不到春天的小草与花朵，夏天的炎热与雨的清爽，秋天的金色果实和丰收喜悦，冬天的寒冷与白雪的诗意。所以今年，在青青的同意下，把古筝课停了，只留下书法与游泳两个课外班，剩下的时间由孩子自己支配，相信自己的孩子，以前我们也怕她自己不会安排时间，都替她安排好了，后来发现，给了孩子自由，他们比我们想象得要好，而且也很快乐，效率反而上去了。学会了划船，去四川旅游，滑板车，而且成了游泳小明星，已经学到自由泳了，看着她快乐的身影，我也不由得会笑出来。
给孩子反复的机会。有些适合5岁孩子看的书，青青现在还会时不时地拿出来看一看，以前爸爸总是不高兴，现在也不管了，觉得孩子喜欢看有她的道理，只要是健康的书，想看什么就看什么吧。我曾经也很奇怪，都看历史故事的孩子怎么突然又回去看幼稚的书呢？后来跟她聊天儿，她说那里的小主人公都特单纯，像幼儿园时的小朋友一样，她喜欢没有人批评的那段时光。孩子能留一份纯真也不错，这样一想我们也就不再管她了。
及时发现，及时引导。不知这样做对不对，因为还没看到效果。我到现在还记得上初一学的第一篇文言文《阿留传》，有一天无意就背了几段，青青听见了，很高兴，问东问西，我就又给她背《木兰诗》，小姑娘不得了，回家就让我们上网把这两篇古文下载下来，她自己加注音，自己就读起来了。我们忽然意识到这是让她接触文言文的好时机，爸爸就开始和女儿一起读阿留传，青青很奇怪：古人为什么能把那么复杂的事情用两句话就说明白了。很兴奋，秋游回来，对我说：跟我们一起出去玩的老师有：短而肥者，瘦而髯者，美姿容者……，她把阿留传的词用这儿了。我和她爸爸都是学理工科的，文学底子很薄，真不知下一步怎么引导孩子，小学三年级就把老本都快拿出来了，希望她自己能在书中找到黄金屋。
前几天班主任主动打电话给我：你家孩子这学期变化特大，你是不是给她报什么班了？进步很快。我窃喜：借用尹老师的话我家小姑娘是被魔杖点中了。青青的学习成绩现在处于中等，听写字词依旧会有很多错别字，我们也在寻求好的方法，也请尹老师多指教。以上都是从看了您的书之后，改变了对孩子的教养方法，开始也只是半信半疑，一年半之后才发现小女的变化，总结了一下这一年来的经验，希望对其他人有所帮助。
青青妈
2011．10．10
尹说：
青青妈，你好，谢谢你的分享。我相信随着孩子的成长，你们作为父母也在成长，你自然知道面对一些问题如何处理。当然，有什么具体的问题可以再给我写信。坚持下去，教育是个百年树人的长期工程，笑到最后，笑得最好！
祝福你们，尤其祝福可爱的小青青！
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