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《小学数学教学中运用数学工具的策略》研修有感 通过倾听《小学数学教学中运用数学工具的策略》专题讲座后，我对《小学数学教学中运用数学工具的策略》有了更深一层的认识，课堂教学的改革要求教师以新的视角去审视“数学工具”的现实内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取向。数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。我们在小学数学教学中，常常会利用数学工具进行教学，其实数学工具把数学知识直观化，便于学生直观认识和理解。下面我以“六年级数学上册《位置》”为例，谈一谈数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略。 教学过程： 一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 1．谈话引入。 2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 （１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 哪个小组也用语言描述出了班长的位置？ 请班长起立，他们的描述准确吗？ 刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……） 看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 板书：列 行 老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 班长的位置在第４列、第３行。 还有其他的表示方法吗？ 画图的方法： 如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件） 把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？ （没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变） （２）探究新知。 在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？ 师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个） 指名描述自己的位置？ 同桌说说自己的位置。 今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？ 板书：（２，５） 你们知道，这是谁的位置吗？ ２，５分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书） 下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书） （３）巩固新知。 Ａ、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。 老师板书：（５，２），请这个同学起立，回答问题：（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置一样吗？为什么 （两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样） Ｂ、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。 （１，５）（４，２）（３，３） 当出示（３，３）时，问：两个３的意思一样吗？ 在我们班的位置中，这样的数对还有吗？ 如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班有多少人吗？为什么？ （４９个，因为表示有７列，７行，所以７×７＝４９人） Ｃ、小游戏：接龙。 老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。 先让学生在心中想好你想叫的同学的位置。 Ｄ、寻找新位置。 同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。 收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。 （学生的数对里有两个特殊设计：（３，）和（，３） 二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置 １．出示动物园示意图。 你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？ 请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。 请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。 观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？ 2．老师的礼物。 老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。 学生按照数对涂色。 介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。 思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？ （方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点） 三、生活中的数学。 用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？ 教师出示：地图、围棋图… 四、小结。
数学课堂上动手操作、教具演示等形式，是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理，以演示实验、验证结论为主要目的，用来进行探索、发现、解决问题。更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力。 在数学课堂教学中，使用教具辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。老师教，不仅是要求学生理解掌握基本知识，更重要的要教学生学习的方法。学生在数学学习中，数学工具就是捕鱼的网、钓鱼的竿。数学工具是学生数学活动的重要媒介。它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。为学生体验数学、经历数学、发展思维以及更大的空间。 |
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