《故乡》教案（第二课时）

《故乡》教案（第二课时）

教学目标：

1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。  

2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。 

3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

一、导入：

鲁迅创作谈

材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……    ——鲁迅（《〈呐喊〉》自序）

材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。  ——鲁迅（《我为什么做起小说来》）

那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》

问：《故乡》的主要人物是哪几个？——“我”、闰土、杨二嫂。

问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。——辛苦。

问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？

    ——我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。

二、课文研读

1．闰土的辛苦

①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”

听该部分录音，简单思考

a．文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。

——神态、语言、外貌……

b．用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶

②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？

——第59、60节（他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”）

——找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。

③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。

——71节和74节

非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了

④朗读三节文字，思考：（四人小组讨论）

a．欢喜和凄凉的原因是什么？——欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋；凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……

b．动着嘴唇却没能说出来的话有什么？他为什么没说？——迅哥儿……

c．闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛？他怎么这样说话？

在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异？通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念？

——闰土已经不善言辞——没有机会表达，也没有人愿意听他表达——哑巴吃黄连，往心里苦

——“第六个孩子也会帮忙了”——奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够——多子多福——愚昧（在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。）

总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

⑤当年的闰土是否这样？请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

——12节、18节－29节

齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况——活泼的孩子。

⑤总结：活泼的孩子  ——  木偶；

          人        ——  非人

一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

2．杨二嫂和“我”的辛苦

① 如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。——“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”

“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样？

豆腐西施：白嫩、美丽、柔弱

② 圆规本身具有怎样的特点？   ——尖、细

③ 作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字（38节－52节），找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。（外形的近似、性格的近似  ——尖刻、刻薄）（学生回答时朗读杨二嫂的语言）

④ a．杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何？——显然是虚构的

“我”的辛苦：回故乡卖家产，从此远别故乡——­­朗读开头部分——辛苦展转

b．杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么？可见她是一个怎样的人？

——随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

——损人利己、自私、刻薄

c．那你愿意成为“圆规”这样的人吗？

那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗？

——“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

⑤ 总结：豆腐西施——细脚伶仃的圆规

            人   ——   非   人

总结：一切都改变了：当年故乡如美丽的神异图画，现在成了萧索的荒村；当年我心目中情同手足

的勇敢机智天真的小英雄，也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻木守旧的木偶人了；当年那个端庄文静的豆腐西施，也已成了放纵刻薄自私细脚圆规了。

三、深入探讨

①．作者为什么选择这样三个人物？

——三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

［展示《我为什么做起小说来》］

所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。    

——鲁迅（《我为什么做起小说来》）

②．问：在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望？

明确：闰土的希望寄托在神佛上；杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上；“我”寄托在手制的偶像上（追问）（从我们局外人的角度看，这能算是希望吗？）（难道彻底没有希望了吗？作者绝望了吗？）

③哪一部分文字的描写说明作者心目中是有希望的？那幅朦胧的画面象征了什么？为什么其中没有了闰土，如果要你加上合适的人物，在本文中选择谁？为什么？——孩子（宏儿或水生）。

④．小结，全体朗读最后一节，结束。［投影11］

四、作业布置

1、相关配套练习

2、背诵最后三节