《事物的正确答案不止一个》教学案 2、学习目标: a积累字词并学会运用。 b把握本文的论证方法,逐步培养学生阅读议论文的能力。 c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 学习重点: 1.准确找出本文的中心论点 2.指出本文的论证方法 学习难点: A快速寻找本文的论证方法,训练学生阅读议论文的能力。 b认识创造性思维在实际生活中的重大意义,学生怎样成为具有创新精神的人。 3、易错点、易混点:学生对论点把握不准确 4、拓展点:培养学生的创新能力。 三、教学策略: 读、思、写相结合,自主、合作学习。 四、教学计划: 课时安排:一课时 五、教学内容 2、请同学们先来完成一道题目:1+1=?(板书) ①注意下列字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 ②掌握下列词语的含义 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 持之以恒 推敲 不言而喻 锲而不舍 2、初读课文,回答问题。 本文的结构如何划分的? 【析】结构:总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。 (三)、课文学习研讨 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的? 【析】1、事物的正确答案不止一个 2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析,并不断认识到,为了增强说理的效果,可以综合运用多种论证方法的道理。 第2题:第一问:第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。 第二问:作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。”正反对比,使说理全面而透彻,增强了说服力。 第3题:①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时,列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。 ②道理论证法。如第10自然段。 (五)、延伸训练: 同学们,上完这节课后,你们有何收获? (七)、课堂小结: 通过学习本课,同学们对议论文知识有了更深入的理解,同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。 (八)、课外拓展 (作业) 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要结束了,我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来,哲学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们答:“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷野里长着野草。”哲学家说:“对,旷野里长满杂草,现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人生奥妙的哲学家,最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口,说:“老师,只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说:“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下,示意下一位。 第三位弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草要除根,只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到这里,你们回去以后,按照各自的方法除一片杂草,一年后,我们再来相聚。” 一年后,他们都来了,不过原来相聚的地方不再是杂草丛生,它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没有来。 几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面;同样,要想让灵魂净洁,惟一的方法就是去占领它。 1.根据文意,在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内) 2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问,为什么弟子们的回答都不正确? 3.根据上下文的提示,该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题? 4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的? 5.一年后,哲学家为什么始终没有来赴约? 6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。 参考答案 1.种上庄稼用美德 2.无论是从表面上除去杂草,还是连根挖出杂草,都只是暂时性的,而不能彻底永久地除掉这些杂草。 3.要彻底永久地除掉这些杂草,就要把它改变成良田,种上庄稼。 4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。 5.因为哲学家把旷野改造成农田,已用行动和事实给学生们作了回答,所以他不必再赴约作口头回答了。 6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想,只有用正确的、美善的思想去武装。 补充: 【自读点拨】 1.关于“推敲”的典故: 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师,一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前,岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲”字佳矣。’” 2.关于“锲而不舍”的出处: 《荀子·劝学》:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。” 3.关于本文结构: 应注意下面的两点: 第一,第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用; 第二,末段在全文中的总结作用。 5.关于本文的中心论点: 要点:提醒学生注意两个段落和一道习题:第7自然段和第14自然段(末段);习题二。 6.关于本文的论证方法: (1)例证法:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法:第6自然段和第11自然段。 7.关于课后习题: (1)习题一: 第一问答案见第4自然段中的有关文字。 第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字,可归纳为三点:其一,积累知识;其二,活用知识;其三,发展知识。 第三问答案见第13自然段。 (2)习题二: 第一问如前所述。 第二问为开放性题目,要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。 (3)习题三: 现成答案当然在段末,但应引导学生由此及彼,多角度多层次地思考问题。 (解说:这里的点拨都是粗线条的,应该说与本文写作意图是相吻合的:不能用所谓的正确答案来束缚学生的思维。) |
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