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汉语拼音
教材分析：
共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，教材采取了拼音、识字。“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交叉起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。另外，还配有与汉语拼音同步安排的“认一认”。
教学目标：
读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
教学重难点：
汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌” 激活调用学生的口语经验，降低学习汉语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。
课时分配：
汉语拼音第1课 a o e……………………………… 2课时
汉语拼音第2课i u ü……………………………… 2课时
认一认1………………………………………………… 2课时
汉语拼音第3课b p m f……………………………… 2课时
汉语拼音第4课d t n l……………………………… 3课时
汉语拼音第5课g k h……………………………… 2课时
汉语拼音第6课j q x……………………………… 2课时
认一认2………………………………………………… 2课时
汉语拼音z c s……………………………… 2课时
汉语拼音zh、ch、sh、r……………………………… 3课时
汉语拼音y w ……………………………… 2课时
认一认3………………………………………………… 2课时
汉语拼音ai ei ui ……………………………… 2课时
汉语拼音ao ou iu ……………………………… 2课时
复韵母ie üe er……………………………… 2课时
认一认4………………………………………………… 2课时
汉语拼音an en in……………………………… 2课时
汉语拼音un ün……………………………… 2课时
汉语拼音ang eng ing ong…………………………… 2课时
认一认5………………………………………………… 2课时
拼音复习…………………………………………………1课时
汉语拼音第1课 a o e
教材分析：
共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。
教学目标:
学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出a o e的四声。认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。
教学重难点
重点：认读a o e及四声，并能正确书写。
难点：读准四声。
学情分析：
一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。
教学构想：
学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵循学习汉语拼音的原则，先师生互动——跟读，再生生互动——互查，最后是学生个体行为——自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。
教学准备:
多媒体课件、卡片、录音。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
教学朗读a、o、e及认识四线格，会书写a、o、e。
学生学习过程：
一、谈话导入。
1．小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友——汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。
2．学儿歌。
汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。
二、出示情境图，教学语境歌。
1．(多媒体显示情境图。)你看了这幅图，想说些什么?
(1)你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。)
(2)山村的早晨真是太美了!让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。(多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。)
2．教学语境歌。
小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。
大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。
三、认识拼音，读准拼音。
1．教学单韵母a。
(1)多媒体显示表音表形图。
①小朋友们，图上画了谁?(阿姨。)
②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。(学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。)
③你会编一句口诀来记住a吗?(嘴巴张大a a a。)
④还可以怎样记?(阿姨的a。)
（2)练读a的音。
①教师范读，学生跟读。
②同桌对读，边听边检查口型。
③拿出镜子，自读自查。
④抽读。
2．教学单韵母o e。
(1)方法同a。
(2)指导学生编口诀。
嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
3．练习。
(1)跟老师做课中操。
(2)游戏：找朋友。(图与拼音交朋友。)
(3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)
四、识记字形，教学书写。
1．出示三幅插图，识记字形。
(1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同桌交流一下。
(2)学生自由交流。
2．认识四线格。
(1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。)
(2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼?
(3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。)
3．指导书写a o e。
(1)多媒体显示a的书写过程。
(2)说一说怎样写a。(先画一个半圆，再写竖弯。)
(3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。)
(4)在书上描红，注意笔顺。
(5)用同样的方法学写。和e。
4．布置作业。
(1)在四线格中书写a o e。
(2)对着小镜子，练习读拼音。
作业设计：
回家对着镜子练习三个单韵母的发音
板书设计：
一线
<>
上格 二线
中格 三线
下格 四线
课后反思：
第二课时
教学内容：
掌握a o e 的四声调
学生学习过程：
一、游戏导入。
1．小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。)
2．发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。
二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。
1、教学单韵母a。
①板画韵母a的图，问图上画着什么？
导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）
教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。
②掌握a的四个声调。
写出a的一声，解释：一声平。范读，指名读。
写出a的二声，解释：二声往上扬。
写出a的三声，解释：三声拐弯。
写出a的四声，解释：四声下降。
引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。
③教学“声调歌”
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降
2、教学单韵母o。
①板书的图，导：图上画了什么？
导：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。
指导o的发音方法；师范读；指名读。
②掌握o的四个声调。
出示o的四个声调；
师范读，生跟着读。
3、教学单韵母e。
①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。
②学习e的四声。出示e的二声，往上扬。
三、巩固练习：
同位相互检查a、o、e的发音和四声
请学生当小老师，带领学生朗读
四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。
作业设计：
把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
课后反思：
汉语拼音第2课 i u ü
教材分析：
本课有5部分，第一是情景图；第二是单韵母i u ü;第三是四声；第四是字形易混的单韵母比较；第五是书写。
教学目标:
学会3个单韵母i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出i u ü的四声。
教学重难点
读准i u ü的四声。
学情分析：
学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。
教学构想：
i u ü的教学，是在a o e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆i u ü的音和形，其四声的读法也可由a o e的四声读法迁移而来。
教学准备:
挂图、卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
复习 aoe. 教学朗读i、u、ü及认识四线格，会书写i,u,ü。
学生学习过程：
一、复习活动。
1、认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。
a——嘴巴张大a a a，o---一嘴巴圆圆o o o，e——嘴巴扁扁e e e。
2、复习、背诵“声调歌”
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降
3、读一读：
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
二、教学语境歌。
1．出示情境图。
(1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物?
(2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事?
2．教学语境歌。
小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
3．出示i u ü。
三、教学i u ü的音和形。
1．出示i u ü的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的?
2．学生交流，教师小结。
i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；ü的u像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。
3．你会读哪个韵母?是怎样读的?
4．学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。
发i时，嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，成小圆形——嘴巴小圆u u u；发ü时，就像吹笛子一样——像吹笛子ü ü ü。
5．谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母?
四、教学i u ü的四声。
1．再次出示a o e的四声，开火车读一读。
2．出示i u ü的四声，请小老师带领大家读一读。
3．多种形式练习朗读。(小组赛读；开火车读；男女生赛读等。)
4．仔细观察标调，说说有什么发现?(因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。)
5．完成《新课标作业设计》第二题。
五、练习巩固。
1．游戏。
(1)看口型读韵母。
(2)说儿歌找朋友。
2．完成《新课标作业设计》第一题。
作业设计：
照着镜子练习六个单韵母的发音
板书设计：
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
课后反思：
第二课时
教学内容：
教写i、u、ü
学生学习过程：
一、复习活动。
1．谁能按顺序说出6个单韵母?
2．请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的?(口型由大变小。)
3．说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小?(发a的口型最大，发u的口型最小。)
4．学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。
5．站队游戏。(教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。)
二、练读四声。
1．按顺序读a o e i u ü的四声。
2．打乱顺序再读。
3．听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。
今天下了一场小雨。(了；雨。)乌龟爱在水里游。(鸟；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鹅在游泳。(里；的；鹅。)每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)
三、指导书写。
1．出示四线三格中的i u ü，指导观察。
2．说说i u ü分别写在什么位置?(i和ü都写在上中格，u写在中格。)
3．分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。ü先写u，再写两点。
4．学生书空笔顺。
5．练习描红，指导书写。(i和u的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。)
四、练习巩固。
将i、u、ü多写几遍。
五、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。
六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。
作业设计：
利用自己的课余时间可以练习书写i u ü .
课后反思：
认一认
教材分析：
本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。
教学目标：
认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
教学重点：
认读汉字
教学难点：
认读汉字
学情分析：
学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。
教学构想：
教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。
教学准备：
教学挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习
学生学习过程：
一、故事引入，激发兴趣。
1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。(事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。)
2．讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗?
3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。
二、出示插图，认读汉字。
1．(出示插图。)仔细观察，说说图上画了什么?
2．学生自由交流。
3．(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字?
4．指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。
5．教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手…'舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。)
6．指导读出韵味。(“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。)
7．说说你是怎么记住这些字的? (“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。)
8．多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。)
9．练习用生字组成词语，说一句话。
三、练习巩固。
1．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。
2．找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。
3．补充拓展。
出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……
作业设计：
读一读，认一认
板书设计：
人、手、足、口、耳、目、牙、舌
课后反思：
第二课时
教学内容：
认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习
学生学习过程：
一、听儿歌导入。
1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。
2．学生自由交流。(我看到了……)
二、出示图文，读准字音。
1．看看图，认认字，能读出几个就读几个。
2．小老师领读，教师及时正音。 (“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。)
3．指导读出韵味来。
三、图文结合，识记字形。
1．读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。
2．学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。
3．教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。
4．用字组词，再说一个句子。
四、练习巩固。
1．摘苹果。(出示生字认读。)木、金、火、水、石、山、土、田。
2．图和文字交朋友。(发下图片和字片。)
3．认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。
4．猜谜语。
一横一竖，一撇一捺。(打一字：木。)
十加一。(打一字：土。)
口里加个十，分成四小格。(打一字：田。)
人字在中间，左右各一点。(打一字：火。)
作业设计：
回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词
板书设计：
木、金、火、水、石、山、土、田
课后反思：
汉语拼音第3课：b p m f
教材分析：
学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学目标：
学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点：
音节的拼读方法
教学难点：
音节的拼读方法
学情分析：
学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。
教学构想：
学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式(如争当小老师、开火车、小组接力赛等)来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。
教学准备：
教学挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
认识声母b p m f
学生学习过程：
一、创设情境，谈话导入。
1．在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗?
2．有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。
3．(出示情境图。)说说图上画了什么?
4．学学语境歌。
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。
5．读词语，初步感知b p m f四个声母。
6．出示b p m f。
二、教学声母。
1、出示表音表形图。
(1)仔细看看图，说说图上画的是什么?
(2)跟着读一读：bō，波浪。
2、指导读b的音。
(1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族——声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。)
(2)学生跟读，感受。
(3)说说你是怎么读的?(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。)
3、指导识记b的形。
(1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。
(2)分解笔画：先写竖，再写半圆。
(3)指导编口诀：右下半圆b b b。
4、用同样的方法学习p m f。
(1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母p读音有点像。
(2)指导读音。发p时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受气流。)
指导书写笔顺。
自学情境图下ｐ的书写方法。
指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。
小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。
教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写ｐ。
（3）出示ｍ：
教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学ｍ的书写，指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。
（4）出示f。
教师范读三遍。领读，齐读，“开火车“读。教学f的写法。
a、指名说说用什么方法记住f的字形。
b、自学课本中f的书写内容。
(5)指导编口诀。右上半圆p p p；两扇小门m m m；一根拐杖f f f。
三、指导书写。
1．出示四线格中的声母，观察它们的位置。
2．完成《新课标作业设计》第二题。
四、练习巩固。
1．比较b和p，说说你是怎样区分的?
2．完成《新课标作业设计》第一题。
作业设计
回家认真复习b p m f的读音
板书设计：
b p m f
课后反思：
第二课时
教学内容：
认识语文书，引导学生爱护、保护课本；学习《上学歌》。
学生学习过程：
一、开火车认读字母，并说出相应儿歌。
a e i u u O 0 m b f
二、认识音节，教学拼读。
1．(出示“小猴图”。)看看两只小猴在干什么?(把两张卡片推在一起。)
2．它们跑得多快呀!b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。
3．出示卡片：b—a---ba
4．声母b和韵母a组合在一起就变成音节ba
5．学生练习说：声母b、韵母a，组成音节ba
6．用同样的方法练习朗读。(可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。)
三、练习巩固。
1．完成《新课标作业设计》第三题。
2．找朋友，读一读。
(1)发下声母、韵母卡片。
(2)请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)
(3)组成音节读一读。
3．延伸。广播、山坡、摸、大佛……
四、复习活动。
1．抽读带调韵母：a o e i u ü
2．练习拼读音节。ba ba pa pa mi ma fu fa
3．音节ba还有一种读法，读起来更快。
4．示范直呼ba。做好b的口型，发a的音。
5．尝试直呼。ba ma da fa fa mo mi
五、教学带调音节的读法。
1．(出示“大雁图”。)说一说图上画了几只大雁?(八只大雁。)
2．(出示卡片：b—a--ba。)看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同?(韵母带上了声调。)
3．韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。教学拼读歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
4．拼一拼，读一读，并说说相应的词语。bā bá bǎ bà
5．同法学习其他三组。
pō pó pǒ pò
mī mí mǐ mì
fū fú fǔ fù
六、练习巩固。完成《新课标作业设计》第四题。
作业设计：
认真拼读有关b p m f的读音
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