高中地理图像的学习二:绘图绘则熟
二、绘图绘则熟
绘图的目的在于训练学生对各类地理图像的敏感度。让学生动手模绘教材或试题出现的各类图像,绘图过程中学生需仔细观察各类图像的构图细节,提取各项构图信息,而后才能完成绘图任务,从而提高学生的观察能力及动手能力,为析图打基础。
学生根据已知图像,并阅读相关图像的代字材料来模绘简图,一般不要求严格的比例系统,大致以整图画得逼真且比例协调、地理事物经纬位置及相对位置画得准,地理数据表示科学就可。学生应该重点模绘的几类图像包括地图、地理示意图、等值线图、地理统计图等,模绘的关键点如下:
1.地图一般政区图和专题地图,模绘关键在于区域轮廓和区域地理事物的空间定位是否准确。绘图时先要进行区域经纬框架的构建,再绘区域政区的轮廓,最后按大致经纬位置布局区域地理事物。此类图像是模绘的重点,应该多画,初学时要坚持一天一图。
2.地理示意图模绘地理关联图或模式图前,需认真研读相关图代材料,对示意图所要描述的地理原理或根据何原理作的图像要清楚。应理清各构图部分所要表示的内涵,如组图的各式箭头、图案、图框及内部代字材料、图层着色及色彩浓厚度差别等,可结合附图的代字说明或图例来区别,必要时也可在图下区域附上代字说明,要知道画了什么,要说明什么原理或规律。
3.等值线图等值线图图源更多的从地理习题中选取,绘图前也应细读题目,注意等值线的地理意义、数值、单位等,而后绘图。一般先绘底图,再布线,要重点注意各等值线的数值大小、走向、弯曲方向、弯曲位置、极值位置、疏密状况等,准确布线。等值线图类型虽然多样,但规律性很强,所以并不要求多画,大致每一类图选绘较典型的一两幅便可,关键在于触类旁通,举一反三。
高中地理图像的学习三:析图
三:析图
对图像的分析是非常关键的一环。析图的目的在于让图“活”起来,提取图像所要表达的地理信息。各类图像都有其“破解”要领:
1.地图对一般地图的分析,可概括四个步骤:(1)“有什么”,地图主要展示哪些地理事物;(2)“在哪里”,地理事物的空间位置和相对位置信息;(3)“为什么”,地理事物分布及差异分布是何原因;(4)“有何关联”,各类地理事物的形成与分布有何内在的因果关联。(5)“怎样演变”,区域地理环境或地理事物的演变趋势如何。
2.地理示意图地理关联示意图的分析其实是一个逻辑推理过程,关联图的各构图部分都有对应的因果关系,析图的关键在地理原理、过程或规律的代字表述与关联图之间的互译,透析各组图部分的成图原理及因果推理,让整图“动”起来。如果说地理关联图的分析有助于对地理原理、规律及过程的理解,那么对于地理模式图的分析则是对地理原理、规律及过程的巧妙运用和理论实践。模式图的成图前提都基于一定的假设条件,在假设的理想条件下对地理原理、规律的应用,是一种高度概括的地理应用通式图。因而,析图的关键在于对其所运用的原理或规律掌握理解的基础上,注意成图的假设前提,再把模式图放置于各种现实地理环境下加以修正或拓展,方能达到模式图的真正价值。
3.等值线地图等值线地图的分析需注意区域底图和等值线的结合。区域底图分析主要提取区域空间位置信息、区域自然及人代特点等,用于综合分析等值线分布原因和区域差异。分析等值线本身,主要还是关注等值线的数值特点(如数值大小、数值递变规律、极值位置)和线的特点(如走向、凹凸方向、弯曲情况、疏密差异、局部闭合)。学会运用等值线的一般规律协助分析:(1)布线原则——同一幅图上,相邻两等值线之间的数值差为0或相差一个等值距;等值距全图一致;(2)数值大小判断原则——“同线等值”;弯曲区域数值判读:“凸向高值为底值,凸向底值为高值”;局部闭合区域数值判断:“大于大的、小于小的”;(3)熟练掌握各种等值线模式图,如山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖、峡谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高压脊、低压槽等的图形。
4.地理统计图统计图分析,主要是侧重数字信息的提取和比较,特别是有关坐标系图像的分析更需作为重点训练对象。一般坐标系统计图像的分析有以下步骤:(1)明确各坐标轴的地理意义、数值范围和单位;(2)明确坐标轴上的数值变化趋向:趋向时间变化或趋向空间变化;(3)提取数据极值;(4)分析数值、数值变化、数值差异所反映的地理意义。
高中地理图像的学习四:比图
四、比图
比较地理图像这一要求,主要是在同类图像之间和同幅图像内部中进行的,其过程是进行地理图像的图像形态比对和图像内涵(表示的地理事象)比对,提取相似性和差异性,以期达到对地理图像及其所表示的地理意义有更全面、深入、透彻的理解。
其实,在进行辨图时已经初步对各类图像进行简单的对比,这里所要强调的比图,主要是针对地图、等值线图、地理景观图。
1.地图的比较的几个内容:(1)地理位置(经纬、海陆、经济地理位置等)的比较;(2)政区轮廓或形态比较;(3)地理事物或现象空间分布比较;(4)地理事物或现象空间分布的地理原因比较;(5)地理环境的演变趋势及其成因比较。
2.等值线图的比较:首先做等值线底图比较,进行一般地理信息的收集对比,如位置、轮廓、地形、气候等;其次,进行等值线的比较,包括线的数值、走向、形状、组线的疏密、局部形状(弯曲、闭合或相交等);最后,比较等值线的布局成因及影响。
3.地理景观图的比较:地理景观图可以提供最直观形象的地理信息,但能反映的区域范围、时间范围有限。因而,如能收集更多的地理景观图,并且把它们按照内容归类或按时间排序,而后进行比较学习,将达到很好的学习效果。当然,景观图的比较,对观察能力要求较高,对于景观的细节要注重,如建筑景观的对比,注意建筑外观、朝向、屋顶形状、建筑材料、窗户大小等;植被景观更要涉及到季相差异等。