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试论新时期青年教师教学能力的培养培训工作 百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。而在教师之中，又以青年教师培养为重。青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。近年来，教师队伍新老交替，青年教师队伍日益壮大，教师队伍建设和青年师资力量培养已经成为人们普遍关心的问题。 青年教师所在的系、教研室是最直接的用人单位，这两级机构最了解青年教师的水平和培训考核过程，所以加大这两级机构的管理力度是最有效的手段。如何建立科学合理的青年教师教学能力培训制度，主要从以下几方面阐述： 一、青年教师培养的基本内容 当前许多青年教师将自己的发展目标定位于学识丰富、科研能力强的学术型教师。这种定位本无可厚非，但是作为一名教师、尤其是青年教师，如果缺乏正确的思想观念和意识，教书育人意识淡薄，教学能力不强，长此以往，必将导致教学工作滑坡，教学质量下降。我们常能见到这样的事例，有的青年教师在科研上已具有相当水平，科研成果与论文颇丰，本可将这些学术成果和研究方法引入到教学中，丰富教学内容，开拓学生的专业视野，激发学生的学习兴趣。然而，由于缺乏对教学规律的认识，上述优势得不到发挥，在教学方面既缺乏应有的能力，又缺乏必要的热情，更有个别教师不遵守教学规律，仪容不整，对学生马虎从事，有违师德，当然也就谈不上教书育人了。因此，青年教师在步入讲台之前必须经过一系列的培训和培养，主要包括如下几方面： 1、培养敬业精神和奉献精神 敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德、青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。多为学生服务，自己内心也会因此充满喜悦和充实。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。 2、提高岗前培训效果 岗前培训是青年教师步入教学岗位，完成角色转换的重要环节。有的青年教师是非师范院校毕业，没有经过严格的教育和教学训练，对教育规律、教学方法等缺少了解。为了解决这一问题，岗前培训的主要内容就是讲授教学方法研究等课程。讲授内容仅为十几学时，只起抛砖引玉的作用，还需进一步培训和锻炼。 3、加强教学能力培训 目前，各学校主要通过教学实践来提高青年教师的教学水平，也就是在教中学，在学中教。这样的学习和培训过程容易造成三个方面的问题：1）青年教师没有经过系统的培训，对教学方法掌握不够，教学效果不佳；2）由于青年教师是在教学实践中学习，所以需要经历较长的成长过程；3）如果没有良师益友的指导，青年教师容易形成一些不良习惯，而自己又习以为常，不以为然。所以，在青年教师成长为教学栋梁之前有必要经过一个科学的、系统的、全面的培养。 4、建立完善的培训考核与激励机制 考核制度是使青年教师培养工作落到实处的必要措施。将青年教师的培训考核结果与个人工资、职务晋升、工作安排等直接挂钩，可以极大地激励青年教师自觉开发内在潜力，有利于形成开拓进取、积极向上的教学和科研氛围。 二、青年教师教学能力培训计划 任何一个教师能够出色地完成教学任务，与其良好的教学方法是分不开的。而良好的教学方法很难在短期内形成，它需要通过对教学规律的了解、学习、总结和实践摸索才能逐渐形成。为了加快青年教师的成长的进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要制订详细的青年教师教学能力培训计划。该计划要青年教师在完成学校的岗位培训之后，需要为期一年（即两个学期）的教学能力培训，具体内容如下： 1、指定指导教师。为每位青年教师委派一名指导教师是开展培训工作的重要一环。委派的指导教师应该为政治素质高、责任心强、教学经验丰富，具有高级以上职称的教师。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。 2、试讲。青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个很必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部门根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。评价结果一方面为青年教师的今后努力方向提供依据，另一方面用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。 3、教学观摩。青年教师参加教学观摩的目的主要是提高教学技能，所以观摩的范围就不仅限于专业课，凡是教学名师和教学质量优秀的课程都可以，这样能够博取众长。但是，从工作负担和重点突出考虑，规定每学期至少观摩六门次，并对三位教师的教学方法进行总结。这样，一年下来就可以总结出六位优秀教师的教学方法及特点，将使青年教师受益匪浅。 4、学期工作总结。每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。 5、培训考核。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两个方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表，有指导教师、教研室主任和学校领导的评语及签字。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否有提高。 6、参加青年教师教学竞赛。标志着青年教师真正通过教学这一关的是在青年教师教学竞赛中取得优异成绩。虽然这项要求不作为青年教师培训计划中的硬性规定，但是应积极鼓励他们参与竞赛。 7、培训考核表存档规定。青年教师培训考核表要由学校统一管理，负责考核表的发放、回收、存档。在考核表的管理规定中明确指出，该考核表需保存五年以上，将作为青年教师今后晋级、提职等参考材料。 三、结束语 众所周知，目前的学校评定职称总是把行政奖励及科研工作放在第一位，而对教学的要求不严、不高。针对这一现状，许多有识之士发表文章，从人才培养、教学的重要性、教学与科研关系、青年教师应达到的基本素质等方面，论述青年教师教学能力培养的重要性，这充分说明一名青年教师应具备的最基本素质就是师德与教学能力。 青年教师培养是一个复杂的系统工程，仅靠强制的培养制度并不能取得最佳效果。要真正培养出一只强有力的教师队伍，需要广大教育工作者的共同努力和在学校中营造良好的教学环境以及建立科学的、具体的、有效的激励机制。 |
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