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2010年10月28日 13:54 小学数学 [导读] 学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。 本文注重能力和素质的培养，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。 2010年01月20日 小学一年级数学教学反思 白庙中心小学 杨志华 怎样让学生在学习数学时与实际生活紧密联系起来；用所学的知识和方法解决生活中的问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。 数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“10以内的加减法”时，我先拿来10个苹果，把其中6个送给1位同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有10个苹果，送给1位同学6个，还剩4个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢的物品编出了很多。我抓住这个机会告诉学生像这样的问题在我们的数学里叫做应用题，从而他们又初步了解了应用题的概念。 再如：教学《认识物体和图形》第一课时我先介绍常见的文具盒、粉笔盒、书、本，等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、交流，探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生由抽象的长方体、正方体提升到有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积、体积等打下了良好的基础。 在本学期，我所担任一年级的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9加几”时，“9+7”可以是“9+1+6”也可以是“6+3+7”或者“5+4+5+2”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。 同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的，知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。通过这些措施，学生提高了对数学的认识，产生的学习的兴趣与动力，这样教学工作也更好地开展。 |
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