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很优秀集体备课发言稿

2011-10-26  中小学学...

 

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天,它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课,其目的不是为了追求形式,而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量,我校组织教师开展了同年级的集体备课活动,因为集体备课有以下几点主要好处:

     1、能显著提高教育教学效果

     面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,心中常感惴惴,仅靠个人孤军奋战冥思苦想,显然不可取。一位名人说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。

       2、能不断提高教师整体的教学水平

      集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与,又有群体的通力合作,这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展,踩在巨人的肩膀上,进而形成自己的教学风格。

       3、能较好地落实课改要求

       转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变,依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力,有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合,自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合,体现了合作、探究、创新和以人为本的精神,促进了教学相长,能更好地落实课改要求。

        4、能大力促进学校的教科研氛围

        集体备课是一种行动研究,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则容易流于假、大、空。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

       我校运作不足两年,数学教研工作方式还显稚嫩,现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是抛砖引玉,恳请专家、同行批评、指导。

我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。

        1、具体集体备课的流程主要有:

      自研教材:备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研,然后根据分工对主备内容重点思考,拟订发言稿;

      集体研讨:中心发言人作重点发言,大家补充、讨论、修正,在教研组组长、骨干的点拨下,形成最佳课时方案;

      分工主备:在形成共识方案的基础上,各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动),分发给大家;使每人持有一套单元教案;

      修改施教:执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况,在空白处对统一教案作一定修改,成为自己的课时教案,然后施教;

      二次备课:施教后写下教后记,教研组适当安排时间进行反思,对教学中出现的问题作进一步的讨论,寻找解决办法,为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

      2、另外,我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合,命题研究相结合。

积极在组内开展教研课,教师之间互听课,取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像,总结经验,力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次请市教研室容老师来我校进行专题讲座,为教师教育理念的确立提供理论基础,使教师即使感受最新,最前沿的课改动态。

      总之,我们是在摸索中前行,力求不断提高集体备课的质量,为稳步提高教学质量打下坚实的基础。

      三、当然进行集体备课的过程中,也出现了若干值得思考的问题。

        问题一:

       由于时间关系,备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的,或者说这仅仅是集体备课的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。

     问题二:

      集体备课实质是同步教学,同一备课组内教学进度力求同步,教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一,使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。

      问题三:

      集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言,同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以,在集体备课前,每位教师都应认真钻研教材,根据自己的见解,拟订好发言内容。换句话说,每个人只有做到了参与者、合作者,才能成为成果的享受者。就某部分而言,我是中心发言人,就另一部分而言,我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则,集体备课将陷于一人提供教案,大家机械使用的尴尬局面,虽然省时省力,但这种有名无实的集体备课,其效果比单人独备更差,甚而助长了一些人的依赖思想。

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