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林格著 北京大学出版社
核心观点： 1、时下的教育观念和方法已经走向了教育本质的反面。从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。 2、通过大量研究得出，导致当前中国学生厌学有三个非体制原因：一是教育者按照自己一厢情愿的教育设计，迫使孩子们“就范”，忽视甚至控制了人的主动性，而进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理。二是教育者过于执着用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵，这就导致很多老师和父母，说的好话，但就是说不到孩子心里去。三是教育者过于迷信教育模式与技术，而不是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。 3、学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。只有真正做到无为而教，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。 4、孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。 5、教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明和才华。真正的权威性，是等孩子长大后回想起来的权威性。 6、终点成功才是真正的成功。 7、教育者唯一要做的事情就是捍卫孩子的主动性，而不是控制它。 其他观点： 现代教育有两个伟大的使命：一是发现孩子，而是解放孩子。发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。仅仅尊重人的基本权利是不够的，还要高度尊重人的生命发展规律，这是一切教育的逻辑起点。 孩子能体会到周围所有人对他的不满，能感知到周围所有人对他的失望，这种痛苦即使是成年人也很难承担。 激发孩子的兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三十协助孩子发掘学习的快感。当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。在孩子的学习上，成功才是成功之母，反复成功培养天才。人的快感第一层次是满足以后的快感，第二层次是深层次的快感，即思维、学习的快感。学习的本质仍然是快乐的。 捡了芝麻，丢了西瓜，分数就是芝麻，想象力就是西瓜。 一切应当归结于人的想象力。 从本质上说，教育就是“心灵感应心灵”的过程。教育之道，道在心灵。 在教育的过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉和感应的能力。 孩子的反叛，往往是因为教育者说话太多。 只有自己的内心柔弱了，才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。 柔弱甚至是示弱是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。 只要让孩子感应到你真的在乎他，他就不会让你太失望。 无声的行动有时能与话语一样重要，起到交流的作用，更能够体现对孩子的爱和赏识。 精彩的教育是传递精神能量。把我们心中的能量通过一种管道输送到孩子的心里去，每个孩子内心一定是春意盎然。 收敛为一股平静之气。教育就是一种灵动的气韵。以自己的平静心情，培养孩子的平和心态。控制情绪是教育的基本功。注重心情的教育，才是美好的教育，才是回归到心灵深处的教育。 教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子内在积极性，组织孩子自主学习。 冰心说过，让孩子像野花一样生长。 孩子需要自己的世界，允许孩子有自己的秘密。 惩罚是必要的，因为人的发展是艰苦的，是“先痛苦后快乐”式的不断自我更新。 教育者的一个善行就是，最好少一只手。 要保护好孩子的积极性，关键是放下自我。 教育者是孩子的学生，这不是一句夸张的口号，而是无法回避的现实。 理想的三个层次。第一是生活理想。第二是职业理想。第三是社会理想。 生命的秘密就在于，在年轻的时候就确认自己必须完成的一个任务，一个在你有生之年需要用全部时间和全身心去完成的任务，而且更重要的是，这必须是一个你无法实现的任务。 理想教育的第一个要求，是引导孩子形成目标管理的习惯。第二个要求是为孩子的心灵上树立远方的灯塔。 与其空喊什么道德教育，不如以人为本，以人性为本，将人性中的光亮发扬光大，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的肆意滋长。 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。——《大学》 善良归根到底是一种至爱，是一切人性之美中最为光彩照人的，其意义已经超出了教育的范畴。包容和谅解是一朵芳香的“玫瑰，教育者有责任把这朵“玫瑰传递给我们的孩子。正直，才能长成参天大树。遵循所有的游戏规则，才能学会竞争，学会合作，学会充分使用正当手段达到自己的目的。自信是人格的核心。爱心是无限珍贵的人性瑰宝。 相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。 要培养自信，首先应该乐观自强，让孩子相信自己的潜能，凡事做出积极的选择。 勇敢的品质，具体迁移为挑战未知、勇于牺牲、善于自省。 关系大于教育。父母和孩子保持亲密的关系，胜过花许多时间和精力去教育。好关系的本质特征就是和谐。 只要选择好角色，就可以实现能量转换，把能量以不教而教的方式传达出去。做火柴，不做蜡烛。做律师，不做法官。做农夫，不做园丁。做啦啦队，不做陪跑者。 不教而教是教育的最高境界。教育孩子的过程，就是教育我们自己的过程。教育者的自我教育，关键在于“选择中接纳自己这个环节。 人的智慧来自两个途径，一个是感悟，一个是反思，而后者孕育着大智慧。 何为忙，心死也。忙也是盲和茫。 一线教师，把自己放在低处，才能海纳百川。父母的自我更新，学习是必须，悟道是目标。沉得住气，才能成为一名教育家。 越是聪明的人越是要下笨功夫。 真正的教育是个性化教育。不可迷信多元智能。唤醒孩子心中的巨人——假定最佳才能区。当鞋合脚时，脚就被忘记了。孩子的潜能像空气，放在多大的空间里，它就有多大。 教育的价值，在于唤醒自觉。 自尊，隐含了人发奋图强的密码，只有自尊得以保证的人才能积聚无比强大的精神能量。 阶梯式的学习法，是当代中国解决学习问题的四大方案之一。 教育的最低纲领：培养能力。 对人的命运发生作用的，除了知识，还有人格和能力，三者协同发展才能促进人的发展。潜意识及其隐含的能量。只有悟道才是自己的，而启发是最佳途径。 教育的秘诀是三分教，七分等。 创造性的才华是衡量一个人能力的最终标准。创新意识的培养能保证孩子在竞争中立于不败之地。从美育入手，培养人的创造性。美育的根本性价值在于给人自由与解放。 习惯是教育的最终成果。一个人做人是否成功，主要从行为上判断。一切成功都是做人的成功，一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上。 人的素质是逐步养成的，而不是教诲而来。我想，这应当是素质教育的精髓。 把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手。做错了事情要表示歉意；午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。 习惯培养的7个步骤。第一步，注重第一次；第二步，找好突破口；第三步，树立一个同龄榜样；第四步，引导孩子进行自我训练，第五步，进行正强化；第六步，和孩子签订一个行为契约；第七步，家校合作，形成风气。 习惯符合以下原则：行为循环论原则；行为中心控制论原则；人格化习惯原则。 六个习惯：把一件事情做到底；孝敬父母；说了一定要努力去做；用过的东西放回原处；认真写字；从错误中反思自己。 |
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