|
探求老校办学思路新的生长点 北京二中 李奕 北京二中是一所具有279年历史的老校，历经沧桑，具有深厚的文化底蕴。2001年，年轻一代校长接过老校长们的“接力棒”时，面临的压力、挑战和机遇都是空前的。经过反复研讨，年轻一代校长确定了“继承优良传统，发展固有优势，寻找新的生长点”的办学思路。 实践证明，探求事物由此及彼的转变、发展，就会找到事业创新的生长点。 1．校长办学思想上的转变 一所学校办学是否成功，校长的办学思想和理念至关重要。从办学空间、办学方式、办学行为、角色定位角度进行重新思考，校长就会有新的发现。 ▲在办学空间上，应由传统的有形学校建设向“无疆学校”建设转变。在信息社会中，教育领域早巳打破学校围墙的界线，借助信息技术和虚拟教育教学平台，人们高效利用教育资源已经成为可能。一所成功的学校，其教育应该是面向世界的，成功的校长及其培养的学生，应该是适应世界发展的人。北京二中置身于老城区中，空间的拓展受到客观条件的限制。然而，基于信息技术的数字校园的建设给我们提供了广阔的办学时空。在这个新的“校园”中，教师和学生可以真正地面向世界广泛交流与合作，自由驰骋于知识的海洋，充分利用整个人类社会给我们提供的教学和学习资源。传统学校中的图书馆、资源库一下显得那么贫乏，而今学生学习的伙伴却一下变得那么丰富，跨地域的交流、多元文化的熏陶、最新知识的获取变得轻而易举了。 这是信息技术带给校长办学空间上的“新的生长点”。北京二中数字图书馆、学科网站、信息化教研组、远程教学系统、多媒体课件制作系统的实际应用标志着新一代数字无疆校园的崛起。 ▲在办学方式上，应由传统的只强调敬业奉献、纯粹投入式的办学向“经营”好一所学校转变。优质的教育资源、学校的品牌，都需要不断地维护和完善，充分发挥其作用和价值，并使其不断增值，这是学校实现可持续发展的重要保障。在全球经济一体化和市场经济不断完善的背景下，办学也应该考虑投入产出的效益比。百年老校本身就是价值，名师更是资源，在一定程度上用企业的经营思路去思考教育，会使我们走进新的天地。例如：将特级教师的课同步地采集到网上，让更多的学生享受优质的课程资源；把多年积累的学科练习题整合放入题库系统，可以使其发挥更大的效益；将有限的操场、机房、阅览室、专业教室进行巧妙的规划，对内对外开放，盘活硬件资源等。 校长应该建立一种新型的教育“资源观”，认识到学校教育资源可持续发展的关键是在促使其更新的途径上寻找“新的生长点”。在这里，“经营”的思想就是创造教育财富的思想。 ▲在办学行为上，应由“办事”型向“办学”型转变。在当前社会转型和变革时期，校长容易疲于应付各种事务性工作。事实上，深刻理解教育的内涵和目标，才是使学校不迷航的关键。会想是会干的前提，有思路才能有出路，办学目标将影响我们的办学行为。经费的问题、补课的问题、高考的问题等似乎是永恒的话题、永恒的问题，但校长必须明确，评价衡量学校办学的标准只有一个，那就是能否使学生得到全面健康的发展，并成为国家建设的有用人才。 办学业绩的“新的生长点”实际上决定于校长独到的办学思想，校长只有将先进的办学理念与本校的实际情况相结合，创造性地思考，才能真正寻找到适合本校的办学之路。 ▲在角色定位上，校长不是“全能”，不是学校的“指挥”，而应该向“首席教师”和“首席学习者”转变。校长要善于发现教师的长处，发掘教师的潜能，发展教师的个性，使教师团队形成合力，推动学校向前发展。 “首席教师”是指校长角色的定位应该源于教师，只有这样，校长才能真正理解教育的实质，才能真正了解学生成长的需要和教师发展的需要。也只有满足了这两个需要，学校才能得到根本性的发展。 “首席学习者”是指校长必须善于将学校建设成为“学习型组织”。校长应该努力使教师成为自己职业发展的设计者、实施者和自我教育者。为此，校长要为教师的发展构筑可操作的平台、可施展的舞台。同时，校长还要以教师的身份与广大教师一起构建共同愿景，坦诚交流，在浓厚的学习与进取的氛围中，使职业生命力得到不断充实，精神生活得到不断丰富，心理需求得到不断满足，个体价值得到充分体现。 在学习型组织中，校长的根本目标应该是建立一种使每个人都能得到发展的机制，创设一种所有成员共同遵守的规则。而这种“机制”、“规则”正是确保这个组织不断有“新的生长点”的必要条件。 2．办学的具体内容和方式上的转变 ▲在教师队伍建设上，把传统的由组织进行“个体培养”向自发性的“群体发展”转变。 以前，建设教师队伍，特别是培养青年教师，主要采取组织培训和一对一师徒结对的方式进行。这些方式需要花费很大精力，从培养结果看往往缺乏针对性，即使有成果，也只是对少数培养对象而言。 今天，绝大多数学校青年教师的比例都达到60％以上，传统的培训班和师徒结对方式已经不再适应时代发展的需要。为此，我们搭建了网上教师队伍建设平台，形成新的交流共享环境。 在网络平台上，所有教师都要将自己的业务档案建立在网络空间上，把自己的业务活动和成长经历展现出来，大家可以毫无障碍地相互交流，彼此发现对方的长处，取长补短。有的教师课教得很好，受到学生的欢迎，但在教育科研方面出现“瘸腿”现象，在网上，这一“瘸腿”被清晰地显示出来。于是，意识到问题的教师马上搜索其他教师教科研的情况，确立自己的课题或选择他人的课题迅速切入，完善自己的业务发展结构。逐渐地，干部队伍也加入到教师队伍建设平台中来，形成共同发展的群体环境。我们这样做的目的，是想使干部和教师两支队伍的成长保持一种自发、交流、互动、良性竞争的状态。 教师队伍建设中的“新的生长点”在于校长要将“个体培养”推进到“群体发展”，并为教师的发展创造良好的环境。 ▲在课堂教学改革上，由被动和统一的教学管理向主动和个性化的教学管理转变。 学生的学习过程，实际上也是师生互动、共同进步的过程。主动、个性化的研究性学习对教师提出了更高的要求。教师思维敏捷才能抓住学生发言的中心并深入引导，思路开阔才能避免讨论走进死胡同而陷入僵局；有修养的教师才具有亲和力，才能把学生的思想凝聚在一起，使之对学科知识“心驰神往”。很显然，学科思想的传授和学科魅力的展现是教学改革的首要目标。校长要说服教师，进而打动学生，这样的教与学才是由心而发的内在感动，才是教学的实质所在。 尊重学生自主学习的权利，相信学生自主学习的能力，大胆将学习的权利还给学生是教学解放的关键。在北京二中，研究性学习、上选修课、学科内的探究式学习已经成为学生学习的主要方式。除此之外，生动多样的社团活动和社会实践课为学生个性才能的发挥提供了机会和保障。中学中第一部由学生自编、自导、自作曲、自填词的音乐剧的推出显示了新教学观念下学生潜能的释放。 教学改革，是对校长人文素养和教育价值观的巨大考验，同时要求校长在更加完善的网络平台上勇于实践。教学工作或许是学校中最易于寻找“新的生长点”的环节，师生的创造力和想像力是不可限量的。 ▲在德育工作上，由传统的活动、说教向环境育人、空气养人转变，校长要努力创设一种校园文化氛围，并依托良好的人文环境和群体的力量去规范和感染人。 建设人文校园，关键是为师生的个性发展创造宽松的条件。扼杀个性的教育是伪教育，发展个性的教育是真教育。在充满浓郁时代气息的校园中，学生们才能自学自励、志向高远、基础扎实、特长明显，才能有发展的后劲。 营造良好的育人氛围，在活动中“形成”德育。在网络环境中，人的基础道德水平和观念得到充分体现。有的学生因为在网上答疑中没有得到及时的答复而在网上“破口大骂”，这时，我们是去封杀其账号，查处其人，还是有更好的办法?事实证明，校长和教师采用宽容的态度对待学生，在尊重其需要的同时，以自己的道德去感化学生，会收到意想不到的效果。渐渐地，这样胡说乱写的人少了，偶尔有一句不文明的话出现，也不会有人附和，“帖子”很快被挤到最后。我们真正感觉到了氛围的力量，这种力量下形成的道德是从学生内心发出的。 在教育教学中蕴藏着许多德育资源的“宝藏”，这正是德育工作“新的生长点”，我们要把握住机会，深入挖掘，这样，教育定会获得无穷的回报。 经过两年多的工作实践，我们深刻感受到继承、发展和创新的重要性。在这其中，逐步理清思路，明确目标，发现新的增长点是工作成功的关键。
——《中小学管理》1/2004 |
|
|
