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创新教学模式介绍

一、“分组、互动、合作、竞争”课堂教学模式

1、对学生进行分层、分组

 “分组 互动 合作 竞争”的课堂教学模式是按学生的学习能力分成若干个层次，再按性格特征、男女搭配等原则把全班分成若干个小组，每个小组每个层次的学生各一人。小组内部组员是相互合作关系，通过同伴间的互帮互助，共同完成学习任务；小组间是竞争关系，竞争分为小组竞争和个人竞争，小组间的个人竞争是在同层次学生之间进行。所有比赛（听写、背课文、测验、竞赛等）都分层评选。根据评选结果和考试成绩，定期进行层级的调整。

竞争与合作是课堂合作学习中的一对共同体，为了完成复杂的任务就必须合作，为了追求更完美的结果就必须竞争。共赢的意义在于每个小组在合作竞争中把任务完成的更好，激发组间和组内学习积极性、挑战性、提高学生学习效果，培养良好的心理素质和心理承受能力。

2、分层教学

根据所授课型的不同和需要，上课前学生将座位换成小组学习的座位，座位根据上课内容的变化分为上课座位、竞争座位和考试座位。上课座位同座是互帮关系，前后是竞争关系。根据不同层次学生的认知水平，确定对各层次学生的不同教学要求，在课堂教学中，对优生以“放”为主，重在指导学生自学多学；对中等生以“扶”为主，重在带领学生学会方法；对学困生以“补”为主，重在补自信心、补主动性、补好习惯。让学生们点滴努力都有回报，这是维持和增强学习动机和自信心最基本也是最有效的方式。

3、分层作业  学生可根据自己当天所学知识的掌握程度从教师布置的分层作业中自主选做。例如，英语作业可从课文填空，翻译练习，听写，默写,改写等项目中选择。

4、分层评价  对不同层次的学生采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

5、分层考试

为了让所有学生在考试中能取得令自己和家长都满意的成绩，教师对学生的平时测验进行分层要求，不同层次的学生做不同难度的题。例如，对学习能力较低层次的学生只做课程标准规定必须掌握的最基础的部分。考试时，每个学生周围都是其它组同层次成员，创设了良好的考试秩序，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。

这种课堂教学模式不仅培养了学生积极向上的学习态度和学习习惯，也提高课堂教学效率，最终使教学质量得到全面提高。

 

二、“三二六”课堂教学模式简介

1、“三二六”教学模式

“三二六”课堂模式的核心可概括为：三型二式六环节。“三”即三种课型：预习课，展示课，反馈课。“二式”即：学案导学式，小组合作探究式。“六环节”：①回顾反馈，温故知新；②明确目标，学案导学；③分组合作，讨论交流；④小组展示，答疑解惑；⑤课堂小结，归类提升；⑥达标测评，效果反馈。

2、预习课流程

教师提出教学要求，给以自学方法的指导，并明确自学要求。学生以学习目标为导向，认真阅读课本相关内容，对重点内容加以标注。

学生独立完成学案上要求的相关内容，同时标识出自己的疑难和困惑之处，并从课本中的相关内容中，找出解决疑难和困惑的办法。对仍不能解决的困惑，留待小组学习交流时再学习。对小组内不能解决或者解决不彻底的问题，留待展示讨论的内容。

    对本课的基础知识和基本方法进行检测，题目要少而精，一般控制在4到5分钟左右。

    3、展示课六环节

序号	教学环节	教师活动	学生活动
1	回顾反馈，温故知新	以多种形式组织学生复习上一节重点内容（或板演、或提问），对学生的回答和板演情况进行点评。	回忆与复习上一节课学习的重要知识点（板演时注意板面的整洁，条目的清晰）。
序号	教学环节	教师活动	学生活动
2	明确目标，学案导学	给出预习学案，标明学生预习所要掌握的基础知识点（主要以问题的形式呈现），学生预习过程中穿梭指导。	围绕预习学案，自主学习，用双色笔标出重要知识点和疑问之处，并做好预习笔记。
3	分组合作，讨论交流	将文本中的重、难、疑点问题以讨论题目形式，写成小纸条或口头形式分配任务给各小组，并做好指导，了解各小组的讨论情况。	学生在小组长的带领下就问题进行讨论，得出结论，展示到黑板上，并确定好讲解人员和展示形式。
4	小组展示，答疑解惑	在学生展示中给予适当的指导，对小组展示内容、形式、精彩程度、姿态、书写等方面进行点评和追问。	学生以小组为单位进行展示，发言声音要洪亮，其他小组认真听讲，对发言小组的展示进行提问，补充或点评。
5	课堂小结，归类提升	引导学生归纳总结本课重点内容，并对各小组的表现作总结性的点评，将点评结果填写到班级考核表中。	根据本课学习目标，各组出一名同学对本节课知识点进行小结。
6	达标测评，效果反馈	结合本节课学习目标设置检测题。	通过完成习题等方式检测自己的学习效果。

4、学案编写

一般学案编写应遵循以下原则：

①要有利于学生掌握自学方法，培养自学习惯，针对不同的内容，学生给出不同的自学建议、步骤和时间安排，便于学生操作。

②要引导学生独立思考，渗透数学方法和数学思维的形成，逐步提高学生的数学思维能力。问题设计和练习题的设置应注意由易到难、由简到繁，对难度较大的问题要分解难点，设置辅助问题逐步解决。

③学案编写应以问题为中心，问题设计要有利于激发学生的求知欲，有利于学生掌握解题方法，引导学生探究发现规律性的东西，强化对解题方法的认识和掌握。

5、达标测试题目的设置

达标测试应坚持两个重点，一是重点知识，即本课要求的基础知识和基本方法，二是重点对象，即每个小组的学困生。题量要适中，题型要典型。一般以5-7分钟为宜。

6、过程评价

评价以激励为主，正确发言一次或课堂特别提出表扬的同学，所属小组加分。

当堂表现不好的同学或不完成作业的，扣除所属小组相应分数。

以上两种教学模式都是注重学生的“自主学习—协作学习—探究学习—竞争互动”这样的教学理念，是以学生为主体、以教师为组织者、以学生自主探究为主线的探究式教学模式。是通过教学活动给予学生应有机会参与到教学活动之中去，教师不强行灌输。而是通过鼓励学生提出问题、质疑老师来激发学生的积极思维。在这样的学习氛围中，学生学会学习，学会思考，学会比较，学会评价，学会做事。培养学生自我意识，自信性格，创新求异，独立自主的能力。