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慧子在教师培训会作的讲座

2011-11-07  闻一知十   |  转藏
   

慧子在教师培训会作的讲座  

 

发言稿

尊敬的各位领导、各位老师:

 大家好!

 今天能在大会上发言请大家指教,是我的荣幸。下面,请允许我来结合自己最近的培训,各校校本教研的一些资料,再结合个人的感悟,以及对以后工作的设想来做一个简短的讲座,若有不足之处,希望大家提出宝贵意见。

这里我首先要说:当一位好老师不容易。

 如何当一位好老师呢?说到底就是让自己爱上自己的工作及学生吧。台湾著名教育家高震东的忠信学校,老师们的座右铭是:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。美国的詹姆斯-H-罗宾斯的《敬业》,书中有句话,我记忆犹新——“像热爱生命一样热爱工作”。书上还说:“工作是我们赖以谋生的基石,没有这样一块基石,我们的生活就没有保障,我们人生梦想就无法实现。在日常工作中,如果我们视工作为一种乐趣,人生就是天堂;如果我们视工作为一种负担,人生就是地狱。天堂与地狱只有一念之隔。我们只有热爱工作,我们才能做好工作,才能以此谋生并从中得到乐趣!”你想想你所带的班教学质量提高了,家长满意了,学生喜欢了,领导也信任了。鲜花与掌声自然而然就来了,你也就会发现:工作真的是一种乐趣,而且是一种源源不绝的乐趣,这种源自工作、又能推动工作的愉悦感,为你提供源源不断的工作激情和动力。(讲事迹)从她的事迹中我明白,工作不是做给别人,而是做给自己的。你付出的总会和你得到得成正比。

我们红眼川学校,也是一块试验田,没有教不好的学生,我们老师们也并不比城区的差,关键在于我们要摆正我们的心态,那天听很多人说交口小学,凤山底小学,同一班的搭档很少有关系好的,原因 是她们总会为了抢课而争的面红耳赤。这样的工作氛围,这样的工作热情,教学成绩怎么会上不来?我们这里就缺少这种争的热情,流言蜚语是非多,散散懒懒闲人多,人人总想下山,在自己的工作岗位上呆不住,人人总怕自己多代课,要吃亏,我觉得总感到自己吃亏,那就会令我们常处在一种心态不平心情不佳的状态之中,必然影响了工作,又损伤了身心。所以,我建议,我们做老师的真的需要有一点超脱的东西,要有点阿Q精神,吃亏就是占便宜。只有这样,才能处理得了得与失关系,才能寻找到心理的平衡点,人生的平衡点。

我今天的讲座主要从三个方面的内容:

一,    打造一支业务水平过硬的教师队伍。

教学质量的提高,从根本上讲,最终取决于教师队伍的整体素质。我们红眼川教育事业要发展,要从根本上扭转现在的局面,需要有一支教育理念先进、业务水平精湛的教师队伍。在今年听离石区教育管理人员培训时,太原实验小学的校长聂三敏讲他们学校在刚开始她接手时,不用说教学能手,有很多老师都不是正规师范学校毕业的,很多老师在考察小学生字,有很多人都不过关,挑小学一到五年级的生字,有不少教师就是画的圆圈。他们最先培训是课程是小学课程,这一点也不夸张,但现在他们学校已经有一支相当出色的教师队伍,不少教师省级模范教师,不少教师在国家级的刊物上发表论文,更有不少教师成了其他学校慕名而来想要挖掘的对象。其根本原因就是因为他们注重教师整体素质和业务水平的提高。所以我相信我们并不差,相信只要我们勤于钻研,善于抓住机遇,乘着我校大力提高教师素质的东风,发展自己,成就自己。这一学期我们主要从以下几个方面扎实开展教师培训工作:

1、学校给老师发字贴,教师必须天天练,并交回检查。

2、 定时举行教师演讲、朗诵比赛,不合格教师跟踪检查,争取在不久将来人人过关,人人可以做精彩演讲。

3、  人人都做读书笔记,并分类:读书笔记,读后心得,教学反思,教学案例。

4、  每周组织一次集体学习。包括看教学实录、学习新课标等形式,具体情况在我们将出台的详细的教研计划中有安排。

5、  不定时听课,发现问题跟踪指导。

二、严把课堂教学五环节,争取人人讲能讲示范课,天天上优质课。

教师整体素质,教师业务能力,集中体现在课堂教学上,我们要把课堂作为教师业务能务培训的主要阵地,在期中前听一轮课,期末考试后讲示范课,并对不过关老师跟踪听课。下面是我们对教学五环节的一些具体要求:

(一)备课——突出一个“学”字

备课中,心中要有学生,要有学情,要立足于学生的乐学、会学、学会。

1、          杜绝不备课上课,不打无准备之仗。

2、          严禁抄袭教案,根据学情备实用型教案。

3、          重视三维目标的表述和落实:知识与技能———让学生“学会”;过程和方法———让学生“会学”;情感、态度、价植观———让学生“乐学”

4、          教学过程要抓住重点,突破难点。

这一点很重要,教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住一节课的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。

5、         要有预习题纲。

      教师要在备课中备出预习题纲,并在课前布置给学生,在课上要有预习反馈,课后要给予评价。

6、         备课要备出教法、学法。

(出示实例)格式分成三栏。(新增第三栏:旁批、学生活动、课中反思)

7、          课堂练习设计要结合学生实际,抓重点,降低难度,个别问题要适当点拔,共性问题要及时矫正。

8、          板书设计首先要求精当贴切,其次求新颖美观。

9、          备课又有教后反思。反思成功经验,反思疏漏失误,反思学情反馈,及今后设想(对上过的课,以及一单元进行回头看的过程)。

(二)讲课——突出一个“赛”字

     教学是一门艺术,艺术地处理课堂教学的各个环节,无疑是提主课堂效率的出发点和归宿点。俗话说:教学有法,教无定法,这是鼓励科学约束下的教法创新。所以在这里我总结《教师教学技能》这本书中实用的知识再结合个人的经验总结了一些,和大家共勉。

1、              掌握导入技巧。

一节课导入起至关重要的作用,它能激发学生学习的兴趣,吸引学生注意力,直接影响一节课的成败。

主要方法:美句引入法,谈话引入法(营造一种和谐气氛,便于学生畅所欲言),背景引入法(介绍作家,时代引入,但内容较大,用时过长)、导游词或解说词引入法(将学生引入情境,让学生有直观形象感受,身临其境)。

2、              注意语言表述:

教师的语言首先必须要有准确性。比如一老师上课讲到某湖鱼多,把棍子插在鱼群中都不倒。怎么可能呢,这样密度的鱼群能长时间生活吗?(师的用语必须要实事求事,切忌夸张) 语言的要求还有很多,启发性,简明性、可接受性(外部要求不能过高,语气太重,也不能太低,吐字不清,并注意随时选配学生易懂的词句,)。举例:(脱口而出)      

3、教态的变化:

      身体动作、面部表情、眼神的交流、适宜的停顿、声音的变化。

但论你教态怎么变化,要记住上课学生是主体,要时刻注意到学生的表现,用一个眼神,一个手势,用各种肢体语言和学生进行的交流。举例:《田忌赛马》。

4、教材的处理。

我很欣赏孝义一所学校的“三讲、三不讲、五让”

三讲:讲重点、讲难点、讲易错、易漏、易混点

三不讲:学生能学会的不讲;学生讨论能会的不讲;学生讲了也不会的不讲。

五让:能让学生观察的让学生观察,能让学生思考的让学生思考;能让学生表述的让学生表述;能让学生释疑的让学生释疑;能让学生动手的让学生动手。(美国老师的蚯蚓课)

       5、多种形式的授课方式,让课堂动起来、活起来。

(日本老师上13的组成)

不管你让学生动也罢,课堂活也罢,最终都要归到一点让课堂“实”起来。这里孝义六中的“消除四无,实现五有”课堂教学要求,很值得我们借签。“四无”:消除无价值的表扬激励;无意义的多媒体课件,无水平的反复提问;无效果的小组讨论。构建“有读书声,有质疑,有生成,有辩解,有动手实践”的“五有”课堂。其实在这里我不由地想到魏书生, 魏书生,一个风靡中国教育界的教育改革家,人称当代孔子,同时又是一个成功的家长。魏书生是一个神奇的班主任,教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。同时他又是一个成功的家长,他的儿子2001年高中毕业后考入清华大学,2002年出版了第一本书。他主张 “自学派”,(学生提问—教师启发思考—学生讨论问题—教师点拔问题—分层练习指导—师生课堂教学评价)教给学生学法,激发学生自学的热情,由精讲最终达到不讲,这便是教书的最高境界。

6、充分激发学生学习的热情,树立学生的自信

在这里我不由地想到陶行知先生的一首小诗催人深思和启迪:“你这糊涂先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有安迪生,你别忙着把他们赶跑”。我曾听过一位教授讲过的跳蚤事例,有人曾做过这样的实验,把一群跳蚤放入一个瓶子里,它们跳啊跳,有很多就跳出了瓶外,于是他又把跳蚤捉回去,给瓶子加了一个盖子,这跳蚤第一次跳,咦?怎么跳不出去了?于是它又跳,还是跳不出去,第三次它又跳,跳不出去。最后它不跳了,于是这位研究人士,把瓶子盖打开,咦,任凭他怎么动,怎么摇,这跳蚤就是不跳了为啥呢,因为它前面跳了很多次它跳不出去啊,所以它不跳了!我们老师也是这样啊,比如有一次,很多人在听一老师上课,老师问学生,:“同学们,你们知道什么是汉语拼音吗?”一个学生得意洋洋的站起来回答说:“老师我知道,我知道,汉语拼音就是中国的外语。”那老师马上说:“瞎说,别胡说八道,坐下。”一个坐下,一个瞎说,这学生整整一节课头再也没有抬起来过。这确实值得我们深思,咱们老师总在抱怨,这学生,上了课口也不张一下,怎么能让我上好一堂课,孰不知,这孩子的发言激情,孩子的自信也许正是被我们老师们的一个“坐下”,一个“真笨”以及我们老师们所谓不容侵犯的自尊给抹杀掉了。总之,还是那句话教无定法,希望我们的老师在今后的工作中多学习,多积累经验,也多给我提宝贵意见。

作业——突出一个“改”字

1、作业的布置:做到“三布置三不布置”布置发现规律和总结方法的作业、布置发展学生思维能力的作业,布置拓宽学生视野提升能力的作业。不布置重复性作业,不布置惩罚性作业,不布置占用学生过多时间的作业。

2、作业的批改。要求教师工作范围内全批全改。

形式可以多样,包括学生自批,引导小组互批,难点性作业教师定性批。(练习册)

辅导——突出一个“帮”字

教师包人辅导与学生互帮互学相结合。(学习小组)

考核——突出一个“清”字

主要是做好试卷分析和提倡考后优秀。(教师在试卷分析后,针对学生存在的问题,要求老师通过总结弥补缺漏,使学生通过讲解,掌握考试中不懂的问题,达到考后优秀。)

这里有我在我们图书管《教师教学基本功讲讲座》看到的两段话,希望对大家有所帮助。

A:一堂好课的标准是什么

1、一堂好课的标准

(1)一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。

(2)一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课,有内容的课。

(3)一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。

(4)一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课,要做到心中只有学生。

(5)一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

B:一堂好课的基本表现

(1)一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。

(3)一堂好课必须体现思维的深度。

(4)一堂好课应促使学生知行结合,有所收获。

C:如何提高课堂教学效率

1、内容要讲到点子上

2、时间要用在刀口上

3、着力点要放在能力训练上

4、功夫要下在备课上

(三)下半年的教研计划。

1.教师自身素质的提高。

(普通话、钢笔字、学习笔记、教后反思、)

2.“上课——说课——评课”式。

(不定时听课,并查教案)

说课的内容、模式:

(1)说教材

教材分析:教材的地位及作用

教学目标及确立目标的依据

重点难点及确定重点难点的依据

    教材处理:学生状况分析及对策

教学内容的组织与安排

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

(2)说教法(教学方法、教学手段、教学媒体的运用)

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

(3)说学法  (学习方法、 能力培养)

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。根据教学内容和采取的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔。

(4)说教学程序  (新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结)

主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

(5)说板书设计 (程序性 概括性  指导性  艺术性)

这里的板书是指就这节课内容,如果是在上课时,你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

评课要求:如何正确评课

(1)、评课的几个原则

1、实事求是的原则。

评课本着公正、实事求是的态度,实话实说是体现评课者责任心的问题,也是给执教者学习的机会,切不可敷衍了事,那样对不起同事的劳动。

2、零距离的原则。

主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛,要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心,也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

3、针对性原则。

评课不宜面面俱到,应就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出改进,不主张1234罗列太多,只要一两点到位就够了。

4、激励性原则。

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者,而不是挑毛病,要让执教者听了你的评课后更有信心,更有勇气,而不要让他听后感叹:"这辈子再也不上公开课了!"

5、差异性原则。

要因人而异,不要强求一律 ,要用别人的长处比自己的短处,而不是用自己长处比别人的短处。

6、就课论课原则。

把课评足,就事论事,不要由评课到评人,更不能因一堂课而否定其全部工作。

(2)、评课的几个误区

1、只听不参加评课。 这是听课的大忌,不评课听课就没有意义了。

2、蜻蜓点水,不痛不痒。有的老师听课,只听大概,所以评课只能如此。

3、事无巨细,面面俱到。评课没有主次,没有重点。

4、充当好好先生。这最为普遍,只拣好话说,使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

5、恶语伤心。专挑毛病,在针孔里看人——看贬了,这与评课是背道而驰,极不主张。

6、追赶时髦 ,脱离实际,套些时尚的理论和时髦的评语,没有多大的指导价值。

7、当面不语,背后不断。这种现象最为可怕,评课时有话不说,只当听众,当老好人,可课后却大加评论,评头点足,而且往往只会说授课者不是之处,造成很多不好的影响。

 3.集体备课式。

分组:小学低段1—3年级语数组、小学高段4—6年级语数组

步骤:(选定某一年级某一课时内容)

个人研究:初步把握每节课的重点、难点、知识点、能力点与现实的结合点,并研究学法,教法进行个人教学设计,形成初步简案。

集体讨论:讨论前,先对每位教师简案签字,杜绝不进行个人研究就进行盲目讨论。集体讨论后统一重点、难点、知识点、能力点与现实的结合点,优化教法,学法,优化教学设计,选一人进行通案撰写。

形成通案:在集体讨论的基础上,形成凝结集体智慧的通案,并交给代课教师,进行个性化修改。

个性化修改:根据个人教学风格和特点,结合学生特点,进行合理化的个人修改,努力适用于自己,并突出个人风格,在此基础上进行特色教学。

教学反思:结合上课教师的教学,及时进行反思,反思通案设计,反思上课教师的个性化修改,反思课堂中的得与失,为下步集体备课积累经验。

4.“观摩——研讨——实践”式。(教学实录、示范课)

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