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秉承优良传统 善于教学创新

 哲人教育 2011-11-08

秉承优良传统   善于教学创新

                         ——浅谈新时期对教师的要求

包德银

[  ] 高尚的情操,渊博的知识,高超的艺术,端庄的仪表等,是教师的优良传统,是新时期对教师的基本要求;而善于从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面来进行教学创新,则是新时期对教师的素质要求。只有秉承优良的传统,并善于教学创新的教师,才能做到为人师表和教书育人;才能达到培养学生的创新精神、提高学生的综合素质、促使学生的全面发展之教学目标。

[关键词]教师   秉承传统   善于创新

随着新世纪的到来,随着我国又一个教育改革春天的来临,全国各地轰轰烈烈的开展起“今天怎样当教师”的大讨论,教育界有识之士和广大教育工作者都纷纷提出自己的见解。由于所处地位不同,担当的角色不同,背景经历不同,以及年龄不同等等,各人所持的观点也不尽相同。那么,新时期到底应该怎样当教师?新时期的教师到底应该从哪些方面来塑造自己的形象呢?我认为,新时期的教师既要善于秉承优良的教师传统,又要善于在平凡的教学岗位上不断创新。

一、秉承优良传统

学高为师,身正为范。综观古今教育大师,他们之所以能培养出一批批卓越的人才并因此而被代代传颂,除了拥有渊博的学识和高超的教育艺术,更是以其崇高的师德与光辉的人格,为自己的学生乃至后来的教师树立了不朽的典范。从提倡"君子怀德"的孔子、"浩然正气"的孟子,到“传道授业解惑”的韩愈,到捧着一颗心来,不带半根草去的陶行知,无不如此。这,就是教师,就是自古以来优良的教师传统。今天的教师仍需要保持,需要发扬。具体说来,必须做到以下几点:

1、高尚的情操

教师正,则学生正;教师邪,则学生邪。教师必须严于律己,首先把自己塑造成具有高尚道德的教师形象,这样才能真正起到教书育人的作用。

教师要重视塑造自己的人格。教师除了应具有坚定的信念,具备正确的人生观、价值观、伦理观和强烈的事业心、责任心以及忘我牺牲的精神,还要求做到“诚”。诚,乃立身之本。诚,就是不自欺,不作假,老老实实地说话、办事和做人,言行一致,表里如一。身为学生楷模的教师,更要做到以诚待人,以诚处事,以此增添自己的人格魅力。

学生是学习的主人,发展的主体。关爱学生是素质教育的核心内容,也是教师具有良好师德形象的重要标志。它能使学生“亲其师,信其道”。因为,学生所喜欢的是那些具有爱心、把学生当作自己儿女的老师。而教学过程是教师的教与学生的学的双边互动的过程,连接教与学的则是情感的纽带。如果教师给学生以博大无私的爱,学生们被他的真诚所感化后,这些学生同样以纯洁的爱回报教师。只有这样,师生在教学活动中才会形成一种默契,教学才能获得成功。因为最佳的教学效果,来自教师和学生双方高度有效的合作。

塑造关爱学生的形象,要求教师把整个心灵奉献给学生。要爱护学生,尊重学生的人格,平等公正地对待他们,既严格要求,又温和教导。用自己爱的暖流,去滋润他们的心田;用爱的艺术,去启迪他们的心智。

2、渊博的知识

教师的首要职责是教好课,满足学生的求知欲望。这就要求教师具备渊博的知识,授课才具有感染力和吸引力,才会使学生产生良好的情绪,积极投入学习。苏霍姆林斯基指出:“应该在你所教学科领域内,使学校教科书里包含的那点基础知识,对你来说只不过是入门的知识。在你科学知识的大海里,你所教给学生的学科里那点基础知识,应当是沧海一粟。”俗话说,给学生一滴水,教师应有一桶水。现在看来,这桶水不是死水,而应是活水。这就要求教师在当今知识化、学习化的社会里,应不断学习,用现代的专业知识和教学理论武装自己,提升自己,站在学科的前沿,做到活到老,教到老,学到老。拥有娴熟精深的业务知识,并在学习的过程中学会创新,以此塑造知识渊博的形象,这样才是新时期、新课程所要求的教师。

3、高超的艺术

教师要掌握教学规律,精通教学方法,这样才能在课堂上运筹自如,才能带领学生遨游于知识的海洋。此外,得体的语言与美观的书写也是教学艺术的重要组成部分。

教师要把丰富的科学知识传授给学生,要与学生交流思想,沟通感情,必须依靠得体的语言,苏霍姆林斯基说过:“对语言的敏感性,这是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”塑造良好的语言形象应从以下几个方面努力:一要健康文明,给学生以美的享受,切忌污言秽语、口带脏字;二要准确、鲜明、简练,切忌言不由衷,罗里罗嗦,空话、大话、假话、废话连篇;三要温和,切忌冷嘲热讽、大呼小叫;四要热情,富有激情,切忌语言平淡,有气无力;五要风趣、幽默,给人启迪,切忌平铺直叙,令人乏味;六要语言标准,说普通话,切忌用方言、俚语,叫人费解。

字是无声的语言,是传达知识信息的符号。书写工整美观,容易引起学生对教师的崇敬,尤其是美观的板书,更能在优化学生听课效果的同时,给学生以美的享受,开启学生的心智,还能使学生受到潜移默化的影响,从而使学生终身受益。因此,教师除要练就过硬的书法本领外,还应讲究板书的合理布局,结构严谨。

4、端庄的仪表

契诃夫曾说:人的一切应该是美丽的面貌、衣裳、心灵、思想。作为为人师表的教师,仪表形象的塑造尤为重要。它是教师内在素质的反映和个人修养的标志,对学生具有良好的示范作用。塑造仪表形象,一是要做到衣着朴实整洁,色彩清新,款式大方,能体现出优雅不俗的气质和饱满抖擞的精神。教师应保持我国传统的服饰文化,切不可像社会上那些“新潮”小青年那样,穿奇服,留长发,染黄发,蓄胡子,披金戴银;二是要做到举止稳重,风度典雅,开朗大方,从而引发学生积极愉快的情绪体验,使学生产生敬重和模仿的心理倾向,切不可作风轻浮,性格怯懦,谈吐庸俗;三是要做到教态高雅,行动自如,举止洒脱,切不可教态窘迫,行动萎缩,举止拘泥;四是要做到表情自然丰富,切不可装腔作势;五是要做到站姿端正而有活力,切不可塌肩弓背,如同孔乙己一般;六是要做到手势自然适度,切不可手舞足蹈,“龙飞凤舞”。应该说,教师大方的仪表,能让学生受到文明的熏陶,引发学生的钦慕之心和向往之情,对学生能起到潜移默化的教育作用,进而培养学生的高尚审美情趣和较强的审美能力。

 

二、善于教学创新

 

创新,是社会进步的一个支点。同样,教育事业的发展、教师队伍的建设以及教育工作者自身能力、素质的提升都离不开创新。大凡教师都曾设置一个一生为之奋斗的目标,并锁定在这个目标上。他们也都知道要达到这个目标,是要通过教育、教学的不断创新来实现的。但是,令教师们感到困惑的是,在教育教学的创新方面,他们心有余而力不足。笔者以为,教学创新主要表现在以下五个方面:

1、教学观念创新

封闭式教学仅把学生看成是被动接受知识的对象,并且无视不断变化的外部世界,无视学生学习主观能动性的培养。因此,教学观念创新要求教师转变观念,使自己由教者变成导者。教师要善于创设和谐、宽松的教学情境,指导学生独立思考、提出问题,鼓励学生积极探索,寻找解决问题的方法,充分调动学生的主观能动性。教学中要以学生的自主活动为主,使学生摆脱过去那种单一的、被动的、僵化不变的角色地位,想方设法给学生创造多种多样的转换角色的机会,使学生在开放、民主、自由的氛围里,充分施展他们的才华。

2、教学目标创新

教学目标创新,要求教师做到制定开放的教学目标,不仅要根据教材本身的需要以及学生当前的基础知识和思维水平等实际状况制定认知技能目标,还要着眼于学生将来的发展,制定发展领域的目标;不仅要有课前静态的教学目标,还要有课中动态的教学目标,即要根据丰富多彩的教学现实和学生多层面、多样化的学习需要,以课堂教学各种因素的变化来适时调整教学目标;不仅是由教师单方面确定教学目标,还可根据学生之间存在的差异性以及教学要求和学生的兴趣需要,教师和学生经过民主协商共同确定教学目标。

3、教学内容创新

教材是教学的依据,但不是唯一的依据。教学内容创新,要求教师做到设计开放的教学内容,教师应树立“用教材教,而不是教教材”的观念,体现新课程“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的教学理念。

从课内外联系来说,开放的教学应冲破四十分钟的课堂教学时间的限制,由课前向课后辐射,将课内学习与课外学习联系起来。如语文教学,课前让学生预习课文,发现问题,查阅与课文相关的资料;课后引导学生继续阅读有关书籍,开阔视野。

从校内外沟通来说,教学应冲出教室,步出校园,走向社会,迈进生活。教师在教好教材的基础上,应及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂,特别是将现代科技信息和重大时事有机地融入课堂教学,从而引导学生在开放学习中关注生活,研究生活,同时增强学生的时代责任感。

从学科间融合来说,任何一门学科的内容都不是单一的,都包含有其他学科的内容。因此,教师必须在教学中促使学科间的融合,加强学科间的联系,有意识地传授一些跨学科的知识,扩展学生的知识面,培养学生的发散思维,激发他们的创造力。

4、教学方法创新

有效教学的要求之一,是从系统与要素关系的角度来研究和运用教学方法。德国教育家第斯多惠曾经说过:“如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”因此,教学方法创新,要求教师运用开放的教学方法,教师要善于因时、因师、因生、因情地运用各种教法之长,并把各种具体的教学方法放在一个更大的教育教学系统中,作为教育教学系统中的要素来考虑。这要注意以下三项原则:一是综合性原则,即教师对课堂教学方法的研究和运用应坚持宏观与微观、定性与定量、精确与模糊的综合运用。在教学过程中,教师对教学方法要有整体意识,即要把各种方法有机地结合起来,而不能过于重视某一方法而偏弃其他方法。二是动态性原则,现代学校的课堂教学是一个因素众多、结构复杂、功能综合的动态系统。从课堂教学过程内外诸因素的关系来看,课堂教学方法又处在不断变化之中。这就要求教师根据实际情况随时调整教学方法。三是创造性原则,教师在运用不同的教学方法时,不应囿于固有的旧模式,而应善于从现代科技信息中吸取有益的养分,结合课堂教学内容和教学目的,对传统教学方法进行创造性的改革和创新,从而提高课堂教学效率。

5、教学评价创新

教学评价创新,要求教师实行开放的教学评价,坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,做到评价目标多元,评价手段多样,评价方式灵活,评价主体参与,从而形成关注学习过程、关注学习实践、关注学生努力、关注成功体验的开放性评价体系。为此,必须做到以下三个方面:一是变专制为民主,即组织学生自我评价、相互评价,教师在学生自评、互评的过程中给予适当的点拨、启迪,让学生从中受到鼓励,增强信心,明确方向,达到自我教育,主动发展的目的。二是变单一为多元,要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平,因人而异,因时而异,因境而异,根据学生的“最近发展区”,分层推进,分类指导,作出针对性的、艺术性的评价。三是变即时为延缓,教师对学生正在研讨的问题或学生的反馈信息,不应立即给予肯定或否定的评价,而是以普通的一员参与讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生去发现,去分析,去纠正。教师只是在适当的时候,才以平等的身份表明自己的理解和主张。

综上所述,在社会主义精神文明建设对教育高要求的今天,教师必须秉承优良的教师传统,具有高尚的情操、渊博的知识、高超的艺术和端庄的仪表,做到为人师表和教书育人;在社会生活高度开放,社会经济快速发展的今天,教师必须善于从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面来进行教学创新,以培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,促使学生的全面发展。

 

参考文献:

1、《教师的成长与发展》:教育科学出版社,2002.7

2、《更新教育观念报告集》:中国人民大学出版社,2001.11

3、《建构主义--革新传统教学的理论基础》:北京师范大学现代教育技术研究所,何克抗。

 

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