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交互式电子白板在教学中的应用综述摘要：随着课堂教学互动的需要，交互式电子白板有利于教师的交流互动。为了对交互式电子白板在教学中的应用有大致的了解，本文在明确交互式电子白板含义的基础上，总结了交互式电子白板教学应用在国内外的研究现状；通过分析交互式电子白板在教学实践中的研究及其与传统媒体的比较，总结了应用交互式电子白板进行教学需要注意的问题；最后给出了电子白板在教学中应用需要深入研究的问题。
关键词：交互式电子白板；教学实践；传统媒体 随着素质教育的推进、新课标的颁布以及新课程的实施，现代教育技术己经被广泛应用于教育领域，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的突破口。然而，在众多先进的技术和理念面前，中小学一线教师感到更多的是迷茫和困惑，并且产生了许多疑问。交互式电子白板作为被世界公认的有效提高师生交互的信息化教学工具之一，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于提高课堂的教学效率和效果。但容易忽视的是，教师的教学方式、学生的学习习惯还受到文化思维方式的制约。仅局限于技术设备层面的现代化，新技术的优势很难得以发挥。[1] 一、交互式电子白板的概述 1 交互式电子白板的概念 我国学者丁兴富，从教学交互的特性上对交互白板定义如下：交互白板(Interactive white board)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。 2 交互式电子白板的组成 交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。典型的交互式白板的工作原理图如下：[2] 交互白板是系统的主体，它是鼠标笔书写与操作的界面，并不断收集鼠标笔的位置与运动信息，通过电缆传送至计算机中，同时它还充当了投影机的屏幕。而安装了白板软件的计算机系统负责对传入的电子笔位置与运动信号进行运算处理，转化成对计算机程序和内部对象的操作，并将运算结果转化成计算机图形界面，再将视频信号送至投影机。最后，由投影机将计算机图形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。 除了硬件之外，相关软件也是交互白板系统不可或缺的组成部分。目前，交互白板软件主要由各个交互白板厂家自行设计开发，并且各个版本之间基本不相兼容。交互白板软件是决定交互白板系统质量的重要因素之一，与其他各种软件一样，交互白板软件也在不断地更新之中。 二、国内外交互式电子白板教学应用现状 1 国外交互式电子白板教学应用现状 对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。这些国家中，又以美国应用白板最为突出。其原因如下：政府买单推广白板应用。英国政府投入大量资金为中小学的电子白板买单；大量进行交互式电子白板教学应用实验。英国的大学和教育科研机构已同中小学合作发表了交互式电子白板教学应用成果报告和论文，其中包括英国教育通信与技术总署开展的名为“教育影响研究系列2和3”的著名研究项目[3]，英国国家白板网(National white board Network)为教师使用电子交互白板提供资源和技术支持；承认交互式电子白板的教学作用。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。 国外针对白板的功能与特性开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度(Reed 2001，Solvie 2004，Beeland 2002)，增强学生的学习动机和注意水平(Tate 2002，Reardon 2002，JohnSon 2004)，有助于复习和记忆效果的保持(vitolo 2003)，满足不同风格的学习者(Beeland 2002)，在特殊教育领域有极大的应用价值(Pugh 2001)。教师们认为在白板的支持下，他们能够更好的管理课堂，提高教学效率(Latham 2002，LeeandBoyle 2003)。[4] 有研究者将白板对课堂教学的支持阶段总结为：帮助教师更有效率管理课堂，提高学生学习动机及课堂互动性，能整合到不同学科的教学。并把白板对互动的支持划分成三个阶段：支持直接教授(Supported diractic)，互动(Interactive)和增进互动(Enhanceintel一active)在这三阶段中，教师从把互动白板看作传统黑板的延伸，到对互动活动的支持工具，直至教师的角色从传授者到引导者的转变。在国外的相关研究中，白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。 2 国内交互式电子白板教学应用现状 国内交互式电子白板的教学应用基本处于试点实验阶段。2004年，我国开始进行交互式电子白板的教学研究，主要包括《中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学》、SMART Board 互动式电子互动白板等研究项目。这些研究主要涉及交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面。2007年，国家教育技术重点课题《交互白板环境下的协同学习策略研究》正式启动。在我国香港，交互式电子白板在小学常识课中的应用正在进行，台湾高雄的相关培训辅导会也正在开展中。 国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。 三、 交互白板在教学实践中的研究 丁兴富教授指出：“课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”[5]目前在我国某些学校中，部分学科的日常教学已经开始使用交互式电子白板辅助教学，这些实践为进一步研究交互式电子白板在教学中的十几作用提供了借鉴。 目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响；对课堂效率以及学生信息技术素养的影响等。 1 对课堂呈现方式和学生学习动机的影响研究。 教师们认为交互白板为满足教师在课堂教学中的多种需要提供了更多的可能性。交互白板能够随意地向前或向后翻页，使得教学更加灵活，可以自发地根据课堂的情况来进行翻页。交互白板的触觉功能使它能够及时利用各种各样的资源，使得教师能利用预先收集的资源而不需要按顺序把他们都组织好，使各种活动之间的切换更加流畅，从而有效地提高教学效率。 2 对课堂交互性和学生参与度的影响研究 相关研究表明，学生能自己在交互白板上操作文本和图像，而且在此过程中学生心理上的参与更为重要。交互白板可以帮助教师更快地进行课堂引入，使教学过程变得更容易，特别是学生参与白板操作时，这种作用将会更加明显。学生觉得交互白板的信息呈现方式，如颜色和动画等能够激发他们的学习动机，并且还有利于注意力的保持。学生们还认为交互白板不仅会对他们自己产生影响，对教师如何教学也会产生影响。学生们认为教师应用交互白板软件从各个不同的方面来阐述问题能够促进他们的理解，并有助于记忆。 3 对学生自信心和信息技术素养的影响研究 虽然用交互白板备课需要花费较多的时间，但是看到学生对它的反应是如此积极让教师们感到非常欣慰。交互白板作为一种媒介能够促进学生的讨论，与他们每人一台电脑相比更能促进课堂的互动。交互白板能够促进学生数学思维的发展，使他们更有自信的去讨论问题、寻找答案。学生的学习动机得到了有效的激发。他们的提问更有针对性，说明他们的深层思维得到了有效的发展。交互白板作为一种媒介，能激发学生对他们感兴趣的问题进行思考。由于教师在交互白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以这在不知不觉中提高了学生的计算机素养。 4 对技术与教学融合的影响研究 教师认为由于交互白板能够保存、共享和重复利用资源，所以它最终能缩短教师们备课的时间，而最初用于备课所多花的时间相当于一种很好的投资。教师的专业技能在备课的过程中得到了发展，因为教师们能够更长远地来考虑备课的问题。从学校的角度来说，因为教师们更有针对性地收集资源，而且资源可以被重复利用，所以从长远来说，可以节约学校的教学成本。 绝大多数研究认为交互白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是，这些研究多数集中于学生对交互白板兴趣的调查，对学生学习动机以及应用交互白板教学对学生自信心的影响，关于如何将交互白板技术与课堂教学进行充分融合，如何在教学中充分发挥交互白板的特殊功能等方面的研究则比较少。 5 交互式电子白板在课堂中的应用层次 交互式电子白板在课堂中的应用是多层次的。根据教师对信息技术与课程整合的理解和应用水平的差异，互动白板对课堂教学的支持，可以分为以下层次(孙洪涛，2006)。 四、 1 课堂教学手段优缺点比较 《发挥交互式电子白板优势提高课堂教学的有效性》[6]对日常课堂中黑板、多媒体和交互白板系统的教学应用作了简单比较，如下表1： 表1 课堂教学优缺点比较
2 交互式电子白板与传统教学系统的比较 丁兴富教授对黑板、投影系统、交互式白板系统从显示教学内容的能力、处理教学内容的能力、存储板书的能力三个方面更加详细的比较了交互式白板与传统教学系统的差别（如下表2）[7] 表2 对课堂教学中三类媒体的比较表 由表2可以看出，交互式电子白板系统不仅拥有黑板系统和多媒体系统的功能，还拥有这两种系统所缺乏的教学信息显示、修改、存储等方面的功能，其优势可归纳为以下几点：灵活创设教学情境，高效实施教学过程；实时保存教学信息，方便整合教学资源；简单控制教学过程；明显提高教学互动；即时反馈教学结果，有效实现教学目标。 由以上两个表交互式白板的教学应用优势可归纳如下：教师的教学空间可扩展性；课堂教学资源可编辑性、引入的灵活性；板书的内容可存储性；教学材料类型形象化；教师对计算机的操作透明化；教学过程对网络访问的方便性，必将构建爱你学生新的知识和解决问题的思维方式；亲近老师，使计算机技能较差的老教师克服畏难心理。 五、交互式电子白板教学应用应注意的问题 1 明确交互式白板在教学中应用的地位。 交互式电子白板是一种工具，评价一堂课的质量首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。教学需要有先进的教学理念，交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合与所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。[8] 2 教师对新的操作方式的适应 互动电子白板提供了新的操作方式，教师不再是线性思维地在黑板上顺序书写，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握它特定的操作方法成为一个自信的使用者后，教师才能在课堂中应用自如。有的教学活动还需要学生参与基于交互白板的互动教学，和教师互动，和同学互动，这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避免的熟悉和适应的过程。 3 使用环境中的光照问题 教室室外的环境光线有时会影响投影到白板上内容的呈现效果，影响学生观看。来自投影仪投射光线的干扰也是一个问题。目前的课堂教学中。白板以正投方式安装居多。使用者正好介于白板和投影仪之间。来自投影的强烈光线使操作者觉得晃眼。并在白板界面上留下浓重的投影。遮挡的部分也影响学生观看。这在一定程度上影响着它在自然条件下性能的发挥和推广使用。 《关于电子白板在教室应用的思考》[9]一文作者分析了电子白板与黑板的相对位置、光线反差对学生视力的影响，中小学课堂中教师板书的重要性，投影仪灯泡亮度，根据国内外资料得出书写屏液晶电视机是中小学教室电子白板应用的新趋势。最后总结电子白板在不同的教室使用时的尺寸是不同的。不论在什么场合，都采用平移组合书写绿板的组合，这样学生的注意力能够在不同的媒体上即时汇聚。 4 一只电子笔带来的效率问题 每块互动白板只配有一只电子笔，这就意味着同一时间只能由一个人使用电子笔。当进行发散性思维的讨论或练习时，只能由一名学生在白板上用笔操作，教师和其他学生只能在一旁观看，无法即时地在白板上记录自己的不同意见，这在一定程度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也影响了课堂教学的效率。如果同时要几名学生上台做练习，那么只能有一名学生书写在白板上，其他学生仍然要书写在黑板上，这样就影响了课堂教学设计的完整性及完美性，毕竟记录在黑板上的那部分内容是无法保存下来的。 5 对图形的操作问题 从对中学数学示范课的观察中发现，白板本身所具备的对图形进行操作的能力较弱。对于数学这样一个涉及较多图形、需要数形结合思想的学科来说，图形变换是非常重要的。白板已经提供了标准的矩形、圆形等基本图形，教师需要做的只是点击和拖拉，这节省了很多的画图时间。但它对图形的操作也就仅限于此了，不能再对图形作旋转、翻转等其他变化，所以在这方面不能给数学学科的教学提供足够的功能支持。 六、交互式电子白板教学应用仍需深入研究的问题 交互式电子白板对于中小学课堂教学的确有不可忽视的促进作用，但是如要将其作为实现教育信息化的技术在中小学教学中进行全面推广的话，有些问题仍需深入研究。尤其是在课程改革与教师专业发展的背景下，如何有效利用电子白板进行教学，促进学生的学习以及教师的成长成为必须回答的问题。除此以外，下面的问题也应做出深入探讨：电子白板作为一项新的教育技术，在使用上对教师提出了更高的要求，教师要怎样才能熟练且有意识地使用白板的各种功能来进行教学设计？是不是所有的课程都要用电子白板来上才能获得最大的价值？电子白板在教学中要怎样使用才能既做到资源的有效利用，又能保证不喧宾夺主，保证学生的主体性以及知识的逻辑性与系统性？当教师和学生对于交互式电子白板这一新装备的兴趣和热情退去以后，新技术的优势和作用是否还能收到预期效果？这些仍是亟待解决的问题。 参考文献： [1][4] 郑凌.白板环境下教师文化对师生互动影响的个案研究[D].首都师范大学.2008，（4） [2][7] 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电话教育.2005，（2） [3] 朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验.2009，（8） [5] 丁兴富.从校校通到班班通[J].中国远程教育(资讯版).2004,（2） [6] 孔祥辉.发挥交互式电子白板优势提高课堂教学的有效性[J].教学仪器与实验.2009,(增刊) [8] 刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育.2009,(15) [9] 徐振才.关于电子白板在教室应用的思考[J].教学仪器与实验.2009，（12） |
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