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摘 要：低碳、经济、高效的云计算服务代表着信息技术与课程整合发展的新走势。本文从解放了思想、技术、环境和设备4个方面作了论述，其核心是解放了教师，降低了课程整合的门槛，为高效的课程整合指出了一条有效路径，希望能給同仁以启示！
关键词：云计算；信息技术；课程整合；新走势
云计算，从技术上来讲它是通过网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等计算机技术和网络技术实现对用户快捷、准确的信息搜索服务。云计算，简单的讲就是“网格+虚拟化+Web 2.0”。云计算剔除她技术与商业上华贵的外衣，从本质上来讲，其实就是一种在线应用与服务。而技术、资源、信息在线应用，正体现着信息技术与课程整合的发展的新走势。这种走势对传统的课程整合具有革命性影响。
一、解放了思想——思想的先进性
传统的课程整合课（广义上的多媒体整合课）其资源的表现形态主要是视听媒体和多媒体课件，这些资源的设计与制作基本上体现了教的理念、教的思想，以教师的教为中心。比如说教学《奇异的激光》这节语文课，教师的课件设计更多考虑的是如何突破“奇异”这个教学的重点和难点，在认识激光是“最亮的光、最快的刀、最准的尺”时，会出示数据、图片，会演示动画、视频对其进行验证。其实这时候的课件起到的是一个展示、呈现作用，没得商量，学生想看也得看，不想看也得看，这时候的课件资源扮演的是以教师为中心的“强势媒体”的角色。如果是基于在线云计算资源平台的教学设计，教师会把认识理解“最亮的光、最快的刀、最准的尺”的文本资料、图片、动画、视频等素材做成链接放在平台上，让学生根据学习和探究的需要选择运用。一切从学生出发，最大限度的满足不同学习能力、学习方式的学生需要是云计算在线技术的思想追求。
其实，云计算不仅改变着教师教学思想，让以学定教的思想指导着教师的教学设计，同时也改变着教师的教材观、课堂观。教师教学不再只是照本宣科，教教材，而是用教材教。教师不仅可以运用文本教材，还可以运用图片、动画、视频等丰富的多媒体素材和资源教，来让学生学。信息时代，教学不仅停留在有形、有限的课堂，还能通过网络连接到无限广阔的生活世界。同样是相同的资源，可能在设计使用的出发点和落脚点上却大相径庭。
二、解放了技术——技术的趋零性
我国的教育技术的发展经历着两个重要的时代。
一是从70年代初到90年代初的视听模拟时代。这个时代的技术主要是视听技术，进入学校和课堂的主要设备是“三机一幕”（即幻灯投影机、录音机和录放像机和玻珠银幕），使用软件资源主要是“两带一片”（即录音带、录像带和投影幻灯片），这个时候每所学校提供技术支撑的有专门的电教人员，比方说录音、录像、制作幻灯片等，一般老师不可拥有这样的贵重、“现代设备”，也不可能有这方面的专业知识与技能。技术常常被电教人员占有，学科教师要进入还是有比较高的门槛。由于存在这样的状况，技术进入课堂很容易形成“两张皮”。因此，这个时期常常出现电教是姓“电”还是姓“教”之争，学科教师很难从“电”中解放出来。
二是从90年代中后期我国的教育技术进入了全面的数字时代。这个时代的技术主要是计算机多媒体技术和网络通信技术，进入学校和课堂的主要设备是局域网和多媒体计算机，使用的软件资源主要是课件、学件、主题网页（站）以及开放资源。这个时候的技术进入课堂、学科尽管也需要专职的信息技术教师支撑，随着设备和技术的推广、普及，这种状况比视听模拟时代好得多，多媒体及网络技术开始从“宫廷”深闺，走向“黎民百姓”。同是数字时代，教育技术仍经历着“课件”、“积件”、“开放资源”三个不同的发展阶段。“课件”、“积件”阶段对学科教师的技术水平要求比较高，因此也抬高了课程整合的门槛，课程整合课常常出现“叫好不叫座”的尴尬局面。
只有到了“开放资源”阶段，即多媒体及网络技术进入web2:0时代，云计算的引入，技术趋零化，课程整合才真正无屏障，有效的课程整合将由美好的追求，而逐步变成现实，也只有这个时期师生才可能成为课堂教学真正的主人。像博客、维客、播客、电子地图等在线网络资源，我们可以即看即取，而不要花费大量精力与时间去制作课件、学件。学科教师可以腾出更多的时间去研究教材、研究学生。
三、解放了环境——环境的开放性
传统的课程整合课的资源应用环境是比较封闭与独立的。比如我们要在学校网络机房上《观潮》这节语文整合课，首先要听专职信息技术教师在专用的多媒体制作室让按教学脚本设计要求做好相关的课件或学件，然后生成打包后拷到微机室的教师机和学生机上，如果不打包上课时教师和学生用不了，因为普通机房是不会安装Photoshop、 Authorware、Premiere、Flash、和Frontpage、Dreamweaver这些专业编辑软件和多媒体、网页制作工具的。离开了制作室教师要对原有的课件、学件的修改非常困难，否则这些软件都要安装在多媒体网络机房，但这也会带来另外的麻烦，一是要提高机房微机的配置档次，二是会增加机房微机的运行负荷。
如果要使用云计算在线服务平台，这些问题就会迎刃而解了。因为云计算在线服务平台就是在公网享受开放的服务，它的软件、平台、资源和信息都在公网上，对于用户来讲其应用的环境是一样的，使用教师不需要在用户端重新安装新软件、新平台。比如我们现在上语文整合课《观潮》，就不需要像过去那样专门做课件、做学件，在机房、办公室、制作室穿来穿去，忙上忙下，只需要将准备好的文本、图片、动画、视频素材按照教师和学生的需要，放在新浪《观潮》的主题blog上。上课时师生直接调用即可。这样节约了安装软件、制作课件、学件的大量时间，把信息技术教师和学科教师从环境的支撑中解放出来，极大地提高了教学的质量与效率。
在线应用、平台的通用性、简约型，让使用更加简单、方便、便捷。
四、解放了设备——设备的低碳性
回顾数字时代信息技术发展的历程，我们可以清晰的看到设备经历的两个发展阶段:一是个人pc机独立发展阶段；二是个人pc网络发展阶段。
在第一个阶段，pc等信息化设备的配置追求的是大功率，高配置，多功能。如果不是受经济的制约，每个人巴不得把自己的pc机配置成为一台超级服务器。为什么会出现这种情况呢？其主要原因是谁的机器配置高，意味着谁的机器能够安装的应用软件多、存放的信息资源多、机器干活的速度快。说白了就是谁更多的占有信息与资源。正是这种力量驱动着硬件技术的不断更新升级。
个人如此，单位也不例外。一些有条件的学校不甘落后，努力适应时代发展的要求，不失时机抢占信息化发展的制高点，这个制高点对于学校来讲，首先表现为硬件建设的制高点。于是有很多的学校在2000年之后全面实施“数字化校园”、“班班通”、“信息技术教育普及”工程，校园局域网、学校数据中心、班班通的建设追求先进性、高档次、多少年不落后。这个时期设备的先进性，在某种程度上代表一个学校一个地区信息化发展的水平，也代表其现代化的程度。
在第二个阶段，pc等信息化设备的配置追求的是低碳型、经济性、适用性。而以云计算为核心的新一代信息技术的运用，将改变学校硬件设备配置的形态。云计算服务正在通过网络把多个成本相对较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的完美系统，并借助SaaS、PaaS、IaaS、MSP等先进的商业模式把这强大的计算能力分布到终端用户手中。基于这样的思想的实现，我们的未来学校，可能不需要信息中心和数据中心，只需要基本的终端。“瘦云终端”将成为学校硬件建设的一种趋势，它本身没有太多的计算能力，主要就是显示和控制的功能。比如传统PC上CPU、内存、显卡等实现的功能，都采用云服务的方式提供给“瘦云终端”，这样把成本就降得比较低。我们的课程整合课机房设备的配备够用、好用就行。机房pc配备的“本本化”将成为趋势。
综述所述，信息技术与课程整合的资源形态从课件、积件、主题网页到开放资源，特别是云计算服务平台的应用，解放了教学思想、教育技术、教育环境、教育设备，其核心是解放了人，减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，提高了教学的质量与效率，极大的降低了课程整合的门槛。低碳、经济、高效的云计算服务支撑代表着信息技术与课程整合新的发展走势。
参考文献：
1、黎家厚.让教育主题网站在变化的时代中成长[J].信息技术教育，2005(2).
作者简介：
朱安平（1965.3），男，中学高级教师，武汉市硚口区崇仁路小学副校长，湖北省信息技术特级教师，中国计算机学会会员，全国电化教育先进个人，湖北省现代教育技术专家指导委员会委员，武汉市硚口信息技术首席教师，主要从事学校教育教学管理和学校信息化研究。
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