医生的口号是“时间就是生命”，工人的口号是“时间就是产品”，我们语文教师也免不了俗，响亮地叫道：“向语文45分钟要质量”。于医生来说，贵在抢救病人及时；于工人来说，贵在多出合格产品。可于语文教师来说，一堂课45分钟，要所谓“质量”，未免有点不实，未免有点夸大。笔者并非不看重语文课堂，而是一堂语文课最多解决三两个知识点、能力点，在这三两个知识点与能力点的实施性学习中，有多少学生的听说读写能力能有所变化与提高呢？再说，如何衡量一堂语文课的质量，如今语文界尚无一种明确而科学的评价标准。既然没有合适的标准，喊“向语文45分钟要质量”的华而不实的口号有何意义呢？
再说，语文科不同于理科，可有“立竿见影”之效，理科的特点是“举一反三”，一堂课与下一堂课之间在内容上有严密的逻辑性。而语文科厚积薄发，特点是“举三反一”。语文科的教学是一个让学生不断由积累到最终运用的过程。每一堂课都可指向“听说读写”，一堂又一堂的语文课要实现学生的六种层级的能力滚雪球似地增长。语文科一堂课与另一堂课之间，不像理科，有着严密的逻辑，以至于让一些人误认为少上一堂语文课，多上一堂语文课，并没有什么实质性不同。说不一段话的目的，无非是强调，语文教学质量的提高，需要一个过程，需要一段静心积累、坚持不懈的过程。
“向语文45分钟要质量”这一口号，所起的作用不外是增强语文教师的有效课堂意识，提醒广大语文教师重视每一堂课。这一口号所要获得的效果是微弱的。
要解决这一问题。关键还得明确语文课堂教学的终极目标。这不用多说，叶圣陶老先生早已明示，“教是为了不教”，以此来阐释语文教学的最终目的，即是让每位学生“自能读书，自能作文，善听善说”。而一堂语文课，要达到这一目的，又是不可能的。
依笔者来看，与其夸大其辞地喊什么“向语文45分钟要质量”大而空的口号，还不如倡导广大语文教师注重让学生一课一得，一课多得。这里的“得”，可是积累到的一些知识，学到的一种写法，感受到的一种读法，所明白的一种生活道理或人生哲理。无数堂语文课的“得”，会带来语文教学质量的整体提高。在这里，我们广大语文教师务必面向所有学生，促使广大学生在听说读写与人文素养方面有差异性的和谐地发展。这应该成为语文教学的总体质量观。
语文课堂要走真实化道路，必须一步一个脚印，实实在在地教，让学生实实在在地学。只有这样，语文教学的质量才有望提高！
转载
