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如何指导孩子写好作文
提到作文，很多孩子不自觉地就会皱起眉头，如何指导孩子写好作文，很多家长也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让孩子尽情地投入到写作中去，让他们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？
一、重视孩子写作过程的分析
作文是一个复杂的认知过程，是孩子运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，应重视指导孩子分析写作的过程。
作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备——包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思——包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草——包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿——包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。作详细分析，使孩子弄明白写作的整个过程。
二、激发孩子的兴趣，使他们想写、乐写
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的孩子，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，要想打开学生心里的这个“结”，让他们在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使他们攻破这一关，调动起他们的积极性，写作文就能顺利进行了。如：在孩子第一次习作，并没有急着把写作的有关知识灌输给他，而是抓住身边一个活生生的事例，让他发现了可写之处，自愿完成的。把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，这就是作文，你就成功了。
三、重视创设情景，使孩子会写
善于创设情景，调动孩子的情感，使他有材料可写。往往布置下作文题，孩子总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，要根据孩子写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合孩子心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，可以围绕着准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向孩子布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现孩子在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给他们创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导他们回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导孩子注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作。孩子都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增添生活阅历，不仅丰富了的写作内容，使他们能写出文章，而且还使他们的写作认知策略水平得到提高，达到了作文完成的目的了。由于写作的素材来源于生活，因此，要多组织孩子参与活动，使他们培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。这样，作文时就有素材可写、会写了
四、充分体现孩子的主观感情，让孩子创造性地写
很多时候，孩子不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于写作能力的培养，而且还妨碍了创造性思维的发展。在作文指导过程中，要在帮助孩子提高写作的认识策略水平，协助孩子解决“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难的基础上，把“自主权”还给他们，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发他的写作兴趣，又能发挥创造性思维。
总而言之，在写作过程分析的基础上，要注意增强写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识的创设写作情景，让孩子“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，就能自觉、尽情地投入到写作中去了。
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